怎樣讓游戲區(qū)域“活”起來

夏源憶

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們?yōu)榱顺浞职l(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，開展了大量的趣味游戲活動，同時也促進了幼兒個性化發(fā)展。在開展區(qū)游戲活動的過程中，通過觀察勻發(fā)現(xiàn)幼兒特別熱衷于參與區(qū)域游戲活動，并在教師設(shè)置的游戲化環(huán)境氛圍下，能夠持續(xù)地開展各種探究活動，并與同伴進行友好地交往，興趣特別高漲，從而在與區(qū)域游戲環(huán)境互動的過程中，獲得了豐富的知識和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;游戲環(huán)境;策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-166

區(qū)域活動是引導(dǎo)幼兒自主游戲的重要形式，為了有效開展區(qū)域活動，我們創(chuàng)設(shè)了幾個核心活動區(qū)，為幼兒提供了自主游戲的空間和環(huán)境，明確了每個活動區(qū)的游戲內(nèi)容，并創(chuàng)造了具有開放性和聯(lián)動性的活動區(qū)域環(huán)境，促進幼兒自主學(xué)習(xí)和探究。在幼兒園一日活動中，我們以游戲作為基本活動形式，使幼兒獲得了發(fā)展。良好的游戲環(huán)境，可以有效吸引幼兒的眼球，使他們產(chǎn)生濃厚的游戲興趣，對幼兒積極主動地參與到游戲?qū)W習(xí)和發(fā)展中去具有重要意義。因此在組織與開展區(qū)域活動的過程中，我們有效創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，以提高區(qū)域活動的質(zhì)量，為此，我們從區(qū)域游戲環(huán)境的背景設(shè)置、幼兒的興趣及發(fā)展、教師的指導(dǎo)等各個方面展開探討，以使教育同仁找到讓區(qū)域游戲活動“活”起來的有效方法。

一、設(shè)置區(qū)域活動的背景，創(chuàng)設(shè)適宜性的環(huán)境

為了有效組織與開展區(qū)域游戲活動，使游戲活動的內(nèi)容更具有針對性和方向性，我們結(jié)合幼兒園的主題活動創(chuàng)設(shè)了區(qū)域環(huán)境。例如，我們圍繞“我愛上幼兒園”這個主題創(chuàng)設(shè)了相關(guān)主題的區(qū)域游戲環(huán)境，在制定活動計劃前我們認真研究了小班幼兒的身心發(fā)育特點。首先小班幼兒從不同的家庭走進同一個幼兒園開始集體性的社會生活，在這里，他們需要具有一定的生活自理能力，能夠?qū)W習(xí)如何與陌生的小朋友進行交往，還要學(xué)會專心聽講。由于每一名幼兒的生活背景不同，因此他們都像一本豐富的書，每個人也都有自己不同的個性，有的膽小怕事，有的古靈精怪，有的特別愛哭。在一個有著眾多幼兒的集體生活中，難免會出現(xiàn)各種各樣的小插曲。為此，在主題活動背景下，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境，以幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，交到更多的好朋友，使他們愛上幼兒園。為此，我們把入園適應(yīng)工作的內(nèi)容滲透在區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中去，有效提高了入園適應(yīng)的教育效果，發(fā)揮了區(qū)域活動的功能。例如在娃娃家活動區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了家庭式的環(huán)境氛圍，比如讓幼兒把自己最喜歡的、最熟悉的玩具材料分享給小伙伴，引導(dǎo)幼兒共同游戲，增進了他們之間的交往，進而使他們盡快融入到集體生活當(dāng)中來。總之，在開展區(qū)域游戲活動的時候，我們一定要有意識的創(chuàng)設(shè)活動的背景，為幼兒提供真實的環(huán)境。

二、以幼兒興趣為切入點，讓區(qū)域游戲促進幼兒發(fā)展

小班時期，幼兒活潑好動，喜歡模仿他人的行為，這種模仿并非消極被動的模仿小伙伴的行為，而是在邊模仿中邊創(chuàng)造，其中融入了自己的想法，實現(xiàn)了自我的情感表達。對于小班幼兒來講，他們非常渴望像成年人那樣開展各種各樣的活動，并且對假裝游戲一直百玩不厭。為此我們在設(shè)置活動區(qū)，開展區(qū)域游戲活動時，就應(yīng)該從幼兒的心理特點出發(fā)，給他們創(chuàng)設(shè)帶有真實生活的區(qū)域游戲場景，以喚醒他們的情感，促使他們積極主動地動腦思考、動手操作，進而在游戲中增長知識，形成新的經(jīng)驗。

比如，在“我愛上幼兒園”主活動開展的過程中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了他們喜歡的活動區(qū)“娃娃家”，并且是三個平行的娃娃家活動區(qū)。隨著主題活動的發(fā)展，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師不斷豐富環(huán)境，提供新的游戲材料。譬如一開始教師收集了幼兒的全家福照片，并引導(dǎo)他們說一說自己的家里有哪些人，都是做什么工作的，自己最喜歡誰，同時讓他們關(guān)注自己的家人、關(guān)心自己的家庭。隨著主題活動的開展，我們還要求他們把自己最喜歡的布娃娃或者是玩具汽車等帶到幼兒園，分享給小伙伴，這樣大家在抱一抱娃娃、喂動物寶寶吃飯的過程中，既使他們熟悉了周圍的生活環(huán)境，穩(wěn)定了情緒，又提高了他們的生活技能，促進了他們發(fā)展。

三、基于觀察加強指導(dǎo)，有效介入游戲活動

在區(qū)域游戲活動開展的過程中，教師一定要加強指導(dǎo)，這對于幼兒的發(fā)展以及游戲活動的順利開展至關(guān)重要，為了有效進行游戲指導(dǎo)，教師需要認真觀察幼兒的游戲行為，并對他們的游戲行為做出科學(xué)合理的解讀，并為他們的發(fā)展制定具有科學(xué)性的計劃和活動方案，適時介入游戲活動中對幼兒的游戲行為做出指導(dǎo)，以推動幼兒自主探究，推動游戲持續(xù)發(fā)展。比如在建構(gòu)區(qū)，幼兒使用積木玩平鋪道路的游戲，但是有的幼兒在鋪一條長長的公路的時候，會使用不同高度的積木。此時，教師為了使幼兒認識到積木有高低之分，而且要想鋪一條平坦的路，就應(yīng)該是用相同高度的積木材料，于是教師利用平行游戲的形式進行了隱性指導(dǎo)。教師先像幼兒那樣鋪了一條高低不平的路，讓一輛小汽車在上面跑起來，結(jié)果小汽車很快就翻車了。接下來，教師又鋪了一條平坦的道路，結(jié)果 小汽車在上面快速跑了過去。這時幼兒很直觀的就發(fā)現(xiàn)了存在的問題，進而思考怎樣才能鋪一條平坦的道路。教師平行游戲指導(dǎo)的方式并未給幼兒帶來任何心理壓力，有效提高了教育的效果，也使幼兒認識到教師是一個很好的玩伴，進而也樂意接近教師、模仿教師的行為。

在區(qū)域游戲活動開展的過程中，我們要尊重幼兒的主體地位，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，不斷調(diào)動他們參與游戲活動的積極性，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。教師在組織與開展區(qū)域游戲活動的過程中，要為幼兒提供動手操作、直接感知和親身體驗的機會，給他們提供更多的自主權(quán)，以發(fā)揮區(qū)域活動的功能，促進幼兒發(fā)展，真正是游戲區(qū)“活”起來。

參考文獻

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（四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園）