小學語文教學中傳統文化的滲透分析

余江艷

摘要：文化是一個民族生存、延續和發展的根和靈魂，在中華民族偉大復興的歷史征程中，我們同樣需要重視文化的復興。小學語文作為語文教學的啟蒙階段，對于孩子未來的成長和發展具有基礎性的作用，在小學語文教學中適時地滲透優秀的傳統文化，無論是對于社會發展、語文教學或者學生發展都具有重要價值，理應得到語文教師的重視。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-345

引言

在我國悠久的歷史之中，曾經出現了無數可歌可泣的感人故事，也產生了許多感人至深的文學作品。這些優秀的文學作品是人類智慧的結晶，也是我國優秀的傳統文化，其中蘊含著豐富的文學內涵和歷史內涵。即使經過漫長時間的流逝，這些文化也將始終閃爍著璀璨的光芒，值得我們永遠銘記和傳承。

一、引導學生反復閱讀，激發學生的內心感受

“讀書破萬卷，下筆如有神”，雖然小學生的年齡小且認知與理解能力較差，但是在反復多次的閱讀下學生也能夠深刻體會到文章所表達的寓意和情感。小學語文教師在教學過程中要有意識地引導學生增加閱讀的次數，并且每一次閱讀開始前，都要向學生提出1～2個問題來幫助他們加強印象，改善閱讀效果，同時也要提示所有的學生在閱讀過程中充分融入自己的情感，事實證明有情感的閱讀能夠讓學生始終保持較高強度的注意力，并且大腦也能夠處于較為活躍的狀態，這有利于小學生充分感受文章所要表達的具體含義以及作者想要向他們展現的內心情感。

例如，小學語文教師在教授《烏鴉喝水》這篇文章時，教師引導學生反復閱讀本篇文章，并且讓學生思考烏鴉是如何成功喝到水以及烏鴉在整個過程中表現出什么樣的精神。實際上《烏鴉喝水》是一則寓言故事，通過講述一只烏鴉喝水的故事告訴學生遇到困難不要輕言放棄，要運用身邊可以利用的工具來幫助自己實現目標，遇到困難時要冷靜分析，充分發揮自己的知識與才智，創新性地采取多種方式來達到目標，并且也要具備不拋棄、不放棄和堅持到底的精神，在反復地嘗試和努力后一定會實現目標。在閱讀結束后，小學語文教師要讓幾名學生重新回顧閱讀前設置的幾個問題，并表述出自己的答案，同時也適當表現自己對于本篇文章的看法和觀點。在反復的閱讀過程中學生就能潛移默化地受傳統文化的感染，而塑造自己內在的優秀品質，幫助學生實現身心健康協同發展。

二、利用多媒體設備展示傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛之情

隨著社會的不斷發展，信息技術已經滲透進教育行業，現代化的多媒體教學設備也已經逐漸在小學普及，對提升教學質量具有重要意義。語文教師可以借助多媒體在語文教學中不斷滲透傳統文化，幫助學生更好地理解和掌握傳統文化，讓文化形象化、具體化，以此培養學生對傳統文化的熱愛之情。傳統文化主要包括古文、詩詞、曲賦、音樂、曲藝、國畫、書法、對聯、歇后語以及傳統節日等，其中古文、詩詞是語文教學中主要涵蓋的內容，在小學語文教學內容中主要涉及的是古詩詞，因此，教師應該重點關注古詩詞的教學。以往教師在進行古詩詞教學時就是單一的采用傳統的教學方法，由教師講解古詩詞的內涵，學生記錄并且背誦古詩詞，并沒有真正讓小學生體會到其中蘊涵的傳統文化內涵。因此，教師為有效提高學生的古詩詞學習能力，并提升學生對傳統文化的認知能力，可以為學生構建信息化學習體系，體系化的語文古詩詞教學模式可以逐步確保學生語文學習能力的提升，也可以使學生在循序漸進的方式下，認知傳統文化內容。教師可以選擇與詩詞情感以及韻律相符合的音樂作為詩詞教學的輔助內容，以此讓詩詞變得更具魅力。教師在進行詩詞教學時可以借助多媒體為學生展示詩人筆下的景象，讓學生發現詩詞的畫面感，以此激發學生學習的興趣。借助多媒體技術中的思維導圖功能，幫助學生深入分析詩詞情感，尤其是要讓學生了解詩人的思想品質，讓學生更加喜愛詩詞。此外，教師也可以引導學生自行繪制傳統文化內容，教師可以將語文教材中的古詩以文字的形式對學生進行呈現，鼓勵學生根據古詩詞內容為古詩詞畫像，使古詩詞以圖案的形式進行呈現。這種學習模式會確保學生可以將學習到的古詩詞知識進行充分理解，并可以通過文學與圖畫的轉換，使學生的傳統文化學習能力得以體現，提高學生的語文學習主體意識，讓學生感知到傳統文化的魅力，進而激發學生對傳統文化的熱愛。

三、利用合作討論法，領悟傳統文化

語文教學與傳統文化的融合不只是一種認知活動，更多地側重文化與精神層面的交融，這就需要學生接受傳統文化的熏陶，以實現對傳統文化的深刻領悟。對此，語文教師應當在教學中將全班學生合理劃分為4—6人一組的學習小組，并設置需要小組合作完成的話題或者任務，有效構建起學習共同體，促使學生主動進行小組內部的交流、辯論、互動和溝通，促進學生相互學習、互幫互助和優勢互補，讓學生真正認識到競爭和學習的實際關系，逐漸領悟到語文知識中的傳統文化內涵與精神。

例如，教師在進行《晏子使楚》這一課的教學時，為了增強學生的文化理解力和文化傳承意識，首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：“一人之辨，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。你們知道古代有哪些‘三寸不爛之舌’嗎？”并以諸葛亮“舌戰群儒”的小故事過渡，讓學生對古人的智慧深感敬佩，為進一步學習本課內容埋下良好伏筆。其次，我會引導學生自主探究課文，解決學生在學習過程中存在的問題，在課堂上相互交流晏子與楚王的“三次交鋒”，并讓學生回答提出的問題。進而，我會創設合理的教學情境，讓學生扮演“外交官”，在課堂上自選議題，聯系古今中外，搜集相關資料，以自身的“三寸之舌”在課堂上展開辯論，豐富學生的課堂體驗。最后，我會為學生播放優秀外交官耿爽、王毅等在外交過程中義正言辭地維護國家的片段，以此讓學生進一步體會中華民族一脈相承的愛國主義精神。通過這樣的方法，能夠增強學生對文化精神的理解，增強學生的文化傳承意識。

結束語

綜上所述，任何一個民族都不能夠遺忘自己的歷史，而應該在歷史的發展中不斷借鑒和創新，從而贏得更好的未來。所以，在我國語文教材中經常選用許多古代優秀的文學經典作品，希望學生永遠能夠銘記歷史和文學，也希望學生能夠從中獲得心靈的感悟和內在的修養。在這些傳統文化中，蘊含了無數人對于人生的認識和思考，其能夠給學生提供一些生活的建議，從而使學生認識到生命最本真的內涵。

參考文獻

[1]金夢亭.優秀傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（06）：35.

[2]楊華勇.試論小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[A].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第三期座談會資料匯編[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]毛春紅.小學語文教學中傳統文化的滲透[J].教育實踐與研究（A），2018（10）：24-25.

（云南省保山市騰沖市曲石鎮江苴完全小學）