小學高年級語文群文閱讀教學策略研究

盧翠

摘要：目前，小學高年級語文教學中普遍引入了群文閱讀的教學模式，發揮了非常好的教學效果。本文深入分析了群文閱讀的定義和優勢，指出了群文閱讀的重要價值，并提出了在小學高年級語文閱讀教學中如何運用群文閱讀模式的有效策略。

關鍵詞：小學高年級語文;群文閱讀;課堂教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-388

引言

語文閱讀教學中，群文閱讀是一個重要的教學方法，能夠有效提高閱讀教學質量。群文閱讀是指師生依據同一個主題選擇多篇文章，隨后開展閱讀和分析，最后形成統一的認知。小學高年級語文閱讀教學中引入群文閱讀方式，可以提高教學有效性，還能培養學生的語文素養，具有重要的價值。在小學語文閱讀教學中，教師要時刻關注學生核心素養的發展，采用現代化教學理念為學生的語文閱讀做有效指導。教師要明白教育的過程并非完成任務，而應當強調教學的實效性，注重學生綜合素養的培養，讓學生對語文的內涵更加了解。同時，關注我國優秀的傳統文化，借助中華精神幫助學生樹立正確的價值觀念，促進學生語文核心素養的養成。

一、群文閱讀的定義和優勢

群文閱讀指的是集中閱讀多篇文章。所挑選的文章都是圍繞同一個主題，都要相互聯系，教師需要做好引導，讓學生發現文章的特點。閱讀過程中要進行思考、分析和整理，提升閱讀能力和語文素養。群文閱讀的方式非常豐富，一般來說都是課本的文章為主，還要結合課外文章進行閱讀。針對小學語文的教學要求中提到：小學高年級學生要增加自己的閱讀范圍，多閱讀課外書。采取群文閱讀能夠增加學生的閱讀量，它不但拓展了閱讀量，還開闊了學生的眼界，豐富了學生的知識積累。同時，很多高年級學生閱讀速度慢，經常感到考試時間緊張。通過開展群文閱讀，在比較短的時間內訓練學生閱讀多篇文章，可以很好的提升學生的閱讀速度，節省考試時間，提高學習效率。

二、群文閱讀教學在小學高年級語文中的應用價值

（一）群文閱讀教學能夠培養學生的閱讀興趣

小學語文群文閱讀的特點是：在一個課時內集中閱讀不同的文章，這樣就會縮短教師講課的時間，要留出足夠的時間讓學生進行閱讀。小學生都有閱讀的欲望，不擅長分析內容，也不喜歡教師的講解。因此，群文閱讀的模式符合學生自主閱讀的興趣。學生在閱讀期間，盡管教師也會安排和文章有關的問題，但所有的問題都圍繞同一個主題設置，學生可以獨立解決，能夠培養他們的想象能力。

（二）群文閱讀教學可以拓展學生的視野

小學高年級，學生不能再局限于課內閱讀，要增加課外閱讀量。由于小學高年級學生認識的字不斷增加，有了一定的理解能力，在大量閱讀課外書后，能夠拓展他們的視野，增加知識的積累量，感受閱讀帶給他們的快樂。教師在組織群文閱讀教學期間，要選擇多篇優秀的課外文章進行閱讀，學生能夠接觸更多的內容，培養他們的閱讀興趣，感受閱讀帶來的美。

（三）群文閱讀教學能夠提高學生的領悟能力

群文閱讀教學的特點突出“閱讀”，同時在閱讀前提下開展交流合作，并解答上課前設置的問題。教學過程中，語文教師還要同學生展開多種合作，包括小組相互討論，展示和分享成果等。學生之間可以把對文章的理解和體會進行溝通交流，通過同學之間的交流，學生能夠表達出現自己的看法，鍛煉自己的思考能力，豐富自己對文章的感受。學生之間的觀點能夠相互碰撞，通過質疑和爭論從而形成共識或堅持自己的觀點，這樣能夠有效提高學生的領悟能力，還能幫助學生形成多元思維。由于群文閱讀教學不再限制學生的思維，突出了學生的主體地位，因此能夠有效拓展學生的思維。

三、小學高年級語文應用群文閱讀教學的對策

（一）確定合理的議題，提高閱讀效果

群文閱讀要想起到很好的效果，首先要確定一個合理的議題。群文閱讀的議題是教師和學生共同定好的，因此沒有標準性的答案，是不確定的。群文閱讀的議題包括文章的表達方式、文章體裁、人文性等。

（二）制定長期的閱讀計劃

作為一種具有創新性的閱讀方式，小學語文引入群文閱讀模式，它的作用是培養學生的閱讀習慣，同時，群文閱讀也是一項長期的工作。教師要逐漸進行，制定長期的閱讀計劃。這樣才能使群文閱讀教學發揮應有的作用。

其一，教師要組織好課外閱讀活動，使學生養成自主閱讀的習慣。

其二，教師要依據課本內容，做好單元整合，使學生養成群文閱讀的習慣。

其四，要從閱讀一篇課文文章，逐漸變為閱讀一本書的內容，同時還要增加課外閱讀量。

其三，教師需要分析好教材，從而確定群文閱讀的主題。

其五，合理增加課外閱讀量，選擇多篇文章。

（三）培養學生的能力，提升思維能力

小學階段是培養學生文化修養、基礎能力和素質的關鍵階段，所以，在這一時期加強學生對語文知識的學習，對學生的未來發展具有重要的意義。近年來，伴隨著教育體制的深度改革，新課改中要求學校注重對學生核心素養的培養，即課堂以學生為主體，根據學生的學習特點和現狀優化教學的手段和方式，在注重學生成績的同時，更加注重學生的學習能力，促進學生綜合素質的提高。群文閱讀便是在新課程標準下應運而生的，它為語文教學帶來了新的活力，提升了教學的效率和語文課堂的價值，對學生的語文學習具有重要的意義。

（四）組織開放性的閱讀

群文閱讀不光改變了教學方式，也是一種教育觀念的創新。小學語文群文閱讀拓展了學生的視野，增加了學生的知識量。教師在進行備課的時候，要認真研究，設置開放性的問題和答案，培養學生的思考能力。對于學生提出的問題，教師要給予肯定，不能限制學生的發散性思維，要使閱讀教學變得開放，讓學生的閱讀體驗更加豐富。但教師不能只是對學生進行表揚，對于出現的錯誤也要進行糾正，指導學生形成正確的三觀，促進學生的全面發展。

（五）通過拓展閱讀，打開情感世界

在語文學習中，作為人類文化的組成部分，文字和語言是我們重要的信息載體，同時也是使用頻率最高的交際工具。它不但有一定的工具性，更具有重要的實踐意義。由于小學生的年齡較低，對很多陌生的事物都有著強烈的好奇心。因此，教師在語文教學中可指導學生拓展閱讀，加強文字的實踐性。教師可以利用拓展閱讀，幫助學生吸取更多養分，提升學生閱讀的情感體驗，從而激發學生的閱讀動力。

群文閱讀是新課改要求下一種非常有效的閱讀教學方法，通過運用群文閱讀教學模式，能夠提高小學語文閱讀教學效果，開拓學生的視野，獲得更豐富的知識，培養學生的主動思考能力，使學生的閱讀量大大增加，提高了學生的閱讀技巧和閱讀速度，從而促進了小學生語文素養的提升。

（昆山開發區石予小學）