初中語文古詩詞教學的實踐與探索

摘要：眾所周知，古詩是我國文化的瑰寶，內容多樣，結構整齊，語言簡練，情感豐富，作為初中語文教學體系中的重要組成部分，如何有效的提高初中語文古詩詞教學的質量一直以來都是一線教師努力探索的方向之一，為此，本文理論聯系實際，在簡單分析了初中語文古詩詞教學的現狀之后，給出了三個提高初中語文古詩詞教學質量的方法，希望能夠為一線初中語文教師更好的展開教學實踐活動給予一定的幫助和參考。

關鍵詞：初中語文;古詩詞鑒賞;教學質量;提高方法

隨著現代初中語文教育教學事業的不斷發展進步，越來越多的初中語文教師看到了古詩詞的獨特價值，在實際教學中也在努力想方設法提高初中語文古詩詞教學的質量，整體來說，有所優化，但與預期相比還是存在一些問題和不足，為此，有必要在既有相關研究的基礎上，對其做更進一步的分析和探討。

一、初中語文古詩詞教學現狀

通過相關的調查研究發現，在多樣化方法的落實下，在教師的探索、努力下，初中語文古詩詞教學的整體質量有所提高，但由于課時的限制，教師觀念的影響，學生自身的影響，學校的教學氛圍，家長的教育觀念，社會教育大背景等多樣化因素的影響和制約，古詩詞教學中還是存在一些問題和不足，概括來講，主要體現在以下幾個方面：

第一，教師的教學方法仍舊比較單一。現如今，更多的初中語文教師在展開古詩詞教學時仍舊是以教師講，學生聽為主要教學方式，對于一些新方法的應用形式化、模式化嚴重，整個課堂氛圍嚴肅，教師講得辛苦，學生聽的吃力，整體教學效果可想而知。

第二，教學的理念過于功利化。通過觀察可以發現，更多的初中語文教師在展開古詩詞教學時，不論是備課還是授課，還是課后作業的布置，都是為了讓學生考試中取得更好的成績，忽視了學生多元素質的培養和提高，教學理念過于功利化，學生看不到學習語文、學習古詩的價值，整體效果不得而知。

第三，學生的主體學習地位得不到有效的發揮。學生像一個被動的學習機器，不停的在接受，自己的想法得不到展示，自身的訴求得不到滿足，處于一個“要我學”“為了學習而學習”的被動學習狀態，在此狀態下展開的古詩詞教學，效果當然不夠理想。

二、提高初中語文古詩詞教學質量的方法

1.注重背景分析，更好理解古詩內涵

眾所周知，每一首古詩都是詩人真情實感的具體呈現和表達，而作者為什么會寫這首古詩，為什么會表達這樣的情感，都與其當時所處的時代背景、環境、所遇到的事、看到的人和景有著密切的關聯。所以，在進行古詩詞教學的過程中，首先就需要引導學生學會分析、探究古詩詞的創作背景，之后，設身處地的去想、去思考，自然能夠比較容易的理解古詩詞的內涵。

例如，我在教學《行路難》這首古詩時，就可以將其創作背景呈現給學生：公元742年，李白奉詔入京，擔任翰林供奉。李白本是一個積極入世的人，才華橫溢，志氣高遠，想干一番大的事業，但是如今之后，他并沒有被當時的皇帝唐玄宗重用，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。公元744年，李白在離開長安時創作了這首《行路難》。在對這一創作背景有所掌握之后，在帶領學生進行古詩的學習，學生更容易理解這首詩呈現出的詩人的苦悶榜徨，抑郁不安，但又不甘寂寞，想要勇往直前的思想歷程，對李白的倔強、自信執著追求理想的強大精神力量有了更好的理解。

2.反復誦讀古詩詞，深入理解古詩思想內容

正所謂“讀書百遍其義自現”，古詩更是如此，想要理解古詩的詩意，首先也就需要學生對古詩多讀幾遍，讀書古詩的韻律、讀出古詩的意思、讀出古詩蘊含的情感，所以，我們教師作為學生古詩鑒賞的引導者，就需要引導學生多讀幾遍，帶著情感、帶著理解去多讀多思考。

例如，我在教學《使至塞上》這首古詩時，在進行示范讀之后，就可以帶著學生多讀幾遍，并讓學生結合自己的理解，結合下課的注釋去多讀多思考，通過不聽的誦讀、思考，學生不僅能夠讓學生詩人的遣詞造句、表達情意的技巧實現靈活的掌握，而且也潛移默化的過程中提高了學生的朗讀、合作等多項能力，一舉多得。

3.注重關鍵詞分析，領悟古詩詞語言的精妙

古詩詞的藝術之美在于用詞的精煉，能通過最簡短的詞語對詩詞意境做到最充分的烘托，所以，在實際進行古詩詞教學的過程中，在對詩詞的整體意思有所把握之后，要引導學生注重分析古詩詞中的關鍵詞，一來領悟古詩詞語言的精妙，二來提高學生細節分析的能力，為學生的綜合發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《游山西村》這首古詩時，當學生對整首詩的意思有基本掌握之后，就可以帶領學生分析、賞析、鑒賞“暗”“明”這兩個重點字，讓學生分析這為什么要用這兩個字，想要表達什么情感，體現了什么意境……從而讓學生對其深刻內容有更好的理解和吸收。

總的來說，古詩詞教學作為整個初中語文教學體系中的重要組成部分，其教學質量的高低對學生初中語文學習效果的獲得有著非常直接的影響，所以努力提高初中語文古詩詞教學的質量顯得尤為必要和迫切，但這并不是一件容易的事，本文給出的注重背景分析，更好理解古詩內涵;反復誦讀古詩詞，深入理解古詩思想內容;注重關鍵詞分析，領悟古古詩詞語言的精妙三個方法愿意拋磚引玉，希望更多的教師能夠在此基礎上繼續為初中語文古詩詞教學質量的提高貢獻有效的力量。

參考文獻：

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