淺談如何有效進行農村小學英語詞匯教學

高雪云

摘要：在小學英語的學習過程中，詞匯是小學生學習的重點內容。本文主要從如何在農村小學英語詞匯教學中采取有效的教學手段進行闡述說明。讓小學生對英語的學習產生濃厚的興趣，并且幫助小學生能夠掌握一定的學習方式。下文將從農村小學英語詞匯教學的現狀開始分析，進一步分析教學的有效措施。

關鍵詞：農村教育;小學英語;詞匯教學

在小學階段，是學生身心思維的不斷發展的重要時期，但是目前農村地區游戲的形式過于傳統、單一，并且與詞匯的學習內容不相互匹配。因此應當創建全新的方式，形成良好的課堂教學氛圍，將教學的內容與游戲相結合，呈現學習的內容。從而使學生在輕松歡快的氛圍當中感受英語詞匯的知識，促進農村小學英語詞匯教學取得良好的教學效果。

1.目前農村小學英語詞匯教學當中存在的問題

首先，大部分孩子都來自農村家庭，這些孩子因受家庭經濟條件、家長思想觀念的制約，缺乏英語學習的氛圍。其次，因教法上一些亟待解決的問題，也使詞匯教學的效果不盡人意，表現在三個方面。一是老師沒有傳授正確學習單詞的讀音方法，三、四年級學生出現了在英語單詞旁邊注漢字來記單詞讀音的現象;二是教師對詞匯教學的重要性認識不夠、詞匯教學方法單一，認為詞匯記憶只靠勤奮努力記憶單詞，課堂上只注重機械性操練單詞;三是由于詞匯教學的目的性不明確，單獨教學單詞的音、形、義，向學生呈現詞匯意義和功能時脫離了語境，較少有意識把詞匯作為表達思想、感情、敘事、陳述的交流工具。以上種種，使詞匯教學嚴重偏離了語言教學的實質功能—交際。雖然學生在課堂上已經很認真去聽，課后也花了大量時間去背誦單詞，但每當運用時就老是出錯或者不會。

就目前來看，不論是國內還是國外，對英語詞匯教學理念、模式，以及存在的問題及其完善策略都做出了諸多研究?？v觀國內外教育家對英語詞匯教學的研究，均形成一個共同的認識和思想：詞匯是組成語言的基本材料，詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的重要標準。詞匯教學有著豐富的內涵。詞匯維系語音和語法。是語言的建筑基石。在我們這樣一個缺少外語環境的國度學習英語，很難自然習得目標語，必須從語言基礎知識學起。離開了高效率的詞匯學習，語言知識的掌握就無從談起，交流能力的培養也必將成為無源之水，英語教學也就無效率可言。但從某一角度來講，還是存在一些有待完善的地方。例如，英語詞匯教學仍屬薄弱環節，教師教學方法單一，機械性重復為主，不能引起學生的學習興趣，特別是在農村學校。所以，在今后的教學研究中還需要從不同角度來給予更深層次的研究分析[1]。

2.在農村小學英語詞匯教學中有效的教學措施

教師運用靈活多樣化的詞匯教學手段及有效的教學方式，有效地激發學生學習的興趣，使學生學得更多、更快、更有效，進而提升學生學習詞匯的能力，掌握學習英語的方法，提高詞匯運用的效果，最終實現輕松的交際。

2.1明確教學目標，加強游戲活動的針對性

在小學英語的教學中，既包含詞匯教學、字母教學、發音教學等基礎性的教學內容，又包含了閱讀教學和聽說教學等運用類的教學內容，而這些教學活動的開展，要需要以教學目標作為依據來進行課堂教學的設計。因此，科學、合理的教學目標對于游戲教學方法的實施至關重要，教學目標的制定主要應當考慮三個因素，教師的教學水平、教材內容、學生的實際情況，只有在這樣的基礎上，教學目標才更有實效性，教學活動的開展才有意義，從而實現英語課堂教學活動的有序進行。

例如，三年級下冊Unit 3Food 的單元教學當中，這節課主要復習鞏固新單詞，以及把單詞貫穿到新句型中，what do you have以回答I have...，這個新句型比較簡單，孩子也很有興趣。掌握得不錯。另外還引導孩子們復習了以前學過的food 的單詞，如hamburger、noodles、banana、coke、apple等等。在游戲活動的設計中，教師可以結合教學目標進行開展，根據學生較為喜歡的食物，進行對話的進行，使學生能夠加深對于對話的理解。通過這種方式不僅能夠為學生營造活躍的課堂氣氛，還能夠實現學生對于單詞和句型的掌握，使學生能夠在潛移默化中提升自身的語言表達能力，讓學生能夠在愉悅的學習氛圍中，參與游戲活動，強化自身所掌握的英語知識[2]。

2.2突破教學重難點，體現游戲活動的層次性

在小學英語詞匯的教學當中，教師可以結合實際情況，將教學目標分為總體目標和階段性教學目標?？偰繕丝梢杂呻A段性目標的逐一完成來實現，這就要求游戲教學法在實施過程中，不僅要對教學中的重點進行突破，還要實現游戲活動的層次性，通過對學生的不斷引導，實現教學總目標的達成。

例如，在三年級下冊Unit 8 Children’s day的教學當中，本單元的重難點在于讓學生掌握kite、foodball等單詞的讀、寫，能夠熟練運用I Can....，以及How do you...句型，讓學生能夠通過聯想的方式，掌握相關的單詞內容，提升學生的運用能力。針對此單元，教師可以根據教學中的重點設計具有層次性的游戲教學，并且可以設定相應的教學情境，采取分組的形式組織學生進行對話練習，進而提升學生的運用能力。最后，教師可以加大游戲中的難度，讓學生充分發揮想象，提出相關的問題內容，進行對話的完成。教師還要對學生的對話內容進行總結和匯總，使學生強化所運用到的單詞內容，提升課堂教學成果[3]。

3.結束語

根據上述文章所得，教師將充分重視在農村小學英語教學的重要性。小學是培養小學生興趣的重要階段，教師應充分利用農村地區小學生的年齡以及性格特點對學生采取有趣的教學方式。因此教師應當合理的運用資源、因人而異，使學生能夠掌握有效的學習方式，進一步促進農村小學英語教學的良好發展，進而能夠提升英語成績的進步。

參考文獻：

[1]秦媛.淺談如何有效進行農村小學英語詞匯教學[J].校園英語，2021（08）：171-172.

[2]劉曉峰.淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：187.

[3]王桂蘭.淺談如何有效地進行小學英語詞匯教學[J].新課程（上），2019（06）：47.

（閩清縣東橋鎮安仁溪小學）