芻議高中語文高效課堂的構建策略

摘要：隨著新課程改革進入深水區，對高中語文教學而言，構建高效課堂的重要性也越來額凸顯出來。在高中語文課堂的有效教學中，應當以充分的激發學生對語文的學習興趣為基本立足點，促進學生學習思維的轉變，進一步提升學生在高中語文課堂上的課堂參與度，將學生的主觀能動性發揮出來。因此，教師應當充分認識到這一點，在教學中注重學生主觀能動性的發揮，讓學生重新獲得課堂的主體地位，進而有力的促進高中語文高效課堂的構建，

關鍵詞：高中語文;高效課堂;教學思維;教學情境;小組合作

在很長時間以有一個問題始終困擾著廣大教師，即“教學到底是為了什么？是為了培養學生的語文思維還是僅僅為了讓學生知道那些知識點？”在傳統的教學模式中強調“以教定學”，這樣做導致了學生學習的積極性普遍不高，只是被動的跟著教師的思維進行學習，難以實現高效課堂的構建。因此，教師應當從傳統教學模式的禁錮中解放出來，不僅要解放自己的教學思維，還應當更新自己的教學方法。首當其沖的一點就是促進學生自主學習意識的覺醒，讓學生在充分發揮自主學習能力的基礎上進行學習，促進高中語文高效課堂的有力構建。

一、教師轉變教學思維，促進學生主觀能動性的發揮

在高中語文課堂的教學過程中，學生對語文學習的自覺性、自主性具有重要的作用。不僅可以使課堂氛圍得到有效的渲染，還會配合教師將教學效率與教學質量提到一個新的臺階。在新課程深入推進以來，課堂成為了學生進行自主學習發揮主觀能動性的沃土，也是培養學生獨立的人格和正確三觀的重要場所。因此，教師應當認真把握這個新的變化趨勢，將課堂的主動權交還到學生手中，并且在依靠新型教學思維的基礎上，引導學生通過自己的努力與進步促進學習效率的提升。

例如，在引導學生學習《故都的秋》這一課時，我秉承著促進學生主觀能動性有效發揮的教學理念，轉變了自己的教學思維。我首先為學生做了一個問題式的課前導入，即“在你們心目當中，秋天應該是什么樣子的呢？是萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺的蕭瑟呢？還是自古秋天多碩果的喜悅呢？可以暢所欲言說出自己的看法和理解。”學生在課前導入中找到了發言的自信，與我進行了活躍的師生互動，這種氣氛中投入了學習當中。學生從這篇課文中學習到了秋天的描述方法與書法自己情緒的方式，大大提高了學生的語文素養，也促進了學生學習興趣的提升。

二、為學生創設生活化的教學情境

具有先進的教學理念只是促進教學效果騰飛的“一個翅膀”，另一個“翅膀”就是高效的、先進的教學方法。在諸多的新型教學方法中，情境教學法具有巨大的優勢，簡而言之，情境教學法秉承兩個基本的理論觀點，其一是立足于教材內容與教學規劃，其二是依據學生的實際學習情況與學生的心理特點。因此，教師應當在情境教學法兩個基本理論觀點的指引下，為學生創設別開生面、靈活有趣的教學情境，讓學生能夠在高中語文課堂上提升自身對語文的學習興趣，進而促進高效課堂的構建。

例如，在引導學生學習《荷塘月色》這一課時，這篇課文與實際生活具有十分密切的聯系，促使我運用生活化的教學法創設了契合教學實際內容的教學情境，引導學生進行高效的學習。在學習這篇課文的過程中，我還運用多媒體設備為學生展示了夏天荷花綻放的畫面，不僅引起了學生的注意，還促進了學生學習興趣的激發與探索這篇課文的動力。在此基礎上我要求學生說出作者寫這篇課文表達了怎樣的情感，想要表達出怎樣的意境。學生從自主閱讀與讀寫結合中得到了貼近實際生活的答案，圓滿的完成了規定的學習任務。

三、運用小組合作學習法，促進學生團隊精神的培養

在競爭日益激烈的現代社會，團隊精神與合作能力是學生必備的兩種基本素養，這可以有效的幫助學生適應環境，并且在依靠合作的基礎上實現自己的奮斗目標。在高中語文課堂上運用小組合作學習法，不僅有助于培養學生的團隊精神，還有助于學生在小組合作中實現認知水平的提高與學習質量的提高。但是，教師應當清晰的認識到，小組合作學習并不是意味著一切的學習任務都交給小組來完成，學生應當仍然需要發揮自主學習能力，在此基礎上再進行小組合作學習，實現學習效果的提升。

例如，在引導學生學習《我有一個夢想》這一課時，我首先根據學生的語文學習水平與個人意愿，將學生合理的劃分為若干學習小組。并且辯證的看待小組合作學習與自主學習之間的關系，讓學生能夠有效的進行這篇課文的學習。這篇課文作者具有樂觀主義的精神，為追求人種的平等付出了巨大的努力。學生從課文的字里行間感受到了這種氣質與思想，深刻的理解了課文的思想內涵與精髓要義。而后我要求學生以小組內的成員為基本單位，進行交流討論，將自己在學習這篇課文時產生的想法、涌現的感悟進行交流借鑒，促進不同思維的碰撞，進而產生耀眼的智慧火花。在小組合作學習法的推動下，高中語文高效課堂的構建取得了很大的成果。

總而言之，在高中語文的課堂教學中，為了有效的促進高效課堂的構建，從教師的角度來看，首先應當促進自身教學思維的更新，并且以創新型的教學模式輔導之。從學生的角度來看，則應當激發自身對語文的學習興趣，并且在學習興趣的有力推動下，促進學習效率與學習質量的雙向提升，配合教師構建高效的高中語文課堂。

參考文獻：

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[2]黃培琪.淺析新課改背景下高中語文高效課堂的構建策略[J].考試周刊，2019（97）：41-42.

四川省內江市內江鐵路中學 徐勝前