淺析初中地理教學中核心素養的培養策略研究

林艷

【摘? ? 要】為了能夠在初中地理教學中，進一步對地理教學體系進行完善的構建，使相關的教學工作開展得更到位，落實得更加具體，增強對學生地理核心素養以及能力的培養，筆者在本文中將以初中地理教學中核心思想的培養策略為主題，展開相應地探索，希望能夠借此機會更好地在教學中布局工作。

【關鍵詞】初中地理? 核心素養? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.098

以核心素養為中心對教學工作展開研究，提出相應的教學培養策略，需要教師對自身的教學模式進行改善，在教學中積極地探求更加完善的教學方法，為學生提供更加優質和全面的教學培養，這樣才能夠在地理教學中更好地落實核心素養的培養目標，才能強化對學生心理實踐能力以及思維能力等方面的培養。這是一個非常重大的教學話題，同時也是一個非常重要的教學任務，值得教師進行思索和深入研究。

一、加強自主學習培養

初中地理學科核心素養中，對于學生自主學習能力有著十分明確的要求，而這恰恰也是當前地理教學中較為薄弱的一點。因為一直以來受到應試教育的影響，初中地理教學更為注重學生的知識學習，教師在教學中更加注重知識傳授，更多的是向學生灌輸知識和講授知識技巧，而忽視了對學生自主學習能力的培養。為了更好地基于核心素養開展教學工作，使學生的地理素養能夠得到更好地提升，在初中地理教學過程中，教師要多多引導學生經歷解決實際問題的過程，要不斷地鍛煉學生解決地理問題的方法與技巧，引導學生進行自主思考和自主學習。

教師要引導學生擺脫傳統教學模式的桎梏，更多地進行獨立的學習，使其能夠具備一定的自主判斷意識與能力。要讓學生在學習過程中能夠真正變得獨立起來，學會自己去思考，自己去探索。這樣可以使學生的能力和地理思維得到更加充分的鍛煉，能夠在學習過程中更好地構建起完善的地理知識體系。這樣一來，學生在學習中才能夠變得更加的自主和具有積極性，才能夠更好的去面對學習中存在的問題，使對學生的培養變得更加高效。

二、注重思維啟發

執教以來，筆者在教學中發現很多時候地理課堂的氛圍較為沉悶，很多學生在教學過程中的思維也較為呆板，一點也不活躍，這使得整體的教學氛圍變得較為枯燥，同時也非常影響學生的學習積極性和課堂學習表現。要知道在教學培養過程中，學生的思維越活躍、越發散，學生的學習視野就越能夠被打開，就能夠通過教學看到更多、感受到更多的知識，從而使自身得到更好的豐富，變得更加的強大。

故此，筆者認為，在初中地理學科核心素養的培養過程中，教師一定要注重教學環境以及課堂氛圍的建設，要注重對學生思維的啟發，要促進學生在課堂中積極的進行思考，更多的和教師進行互動，使其思維變得更加的活躍。而學生學習思維的啟發離不開問題的創設，這就要求教師在教學中要在教學問題的設計上做出一定的改變。要改變傳統的提問方式，盡可能地提出一些需要啟發性的問題，要通過問題的提出給學生帶來一定的啟發，激發起學生的求知欲望。讓學生能夠產生一定的好奇心和學習興趣，一步一步地去探索問題，在層層遞進地推導過程中得出相應的結論，從而使自身的地理思維得到更好的鍛煉與培養，使自身的核心素養能夠得到進一步地提高。

三、提高教師教學能力

教師是學生校園生活中最重要的引導者與教導者，在學生的學習生涯中扮演著極為重要和關鍵的角色。教師在日常教學中的一言一行、所思所想都會給學生造成一定的影響，在學生的身上留下一定的印記，而教師的教學能力更是直接影響著教學工作的落實，影響著對學生的培養，甚至在一定程度上可以說教師的教學能力是促進學生核心素養發展的決定性要素。

因此，要想在初中地理教學中更好地探索核心素養的培養策略，使對學生核心素養的培養能夠更加到位，落實得更好，廣大的教師一定要注重提升自身的教學能力。樹立終身學習觀念是非常關鍵的一點，作為教師一定要在工作和生活中不斷地加強自身學習，努力地從教學實踐和書本中汲取營養，豐富自己的教學經驗，提升自己的教學能力，同時還要注重把握時代的脈搏，要了解教學發展的趨勢，了解教學的背景和環境，從而更好地在教學中調整教育工作，讓自己的所思所想和傳達的教育理念，能夠更加符合新時代的教育要求和期望，能夠更加貼合核心素養培養的目標。教師要更好地把握初中地理學科核心素養的培養，進一步優化自己的教學培養策略，同時將自己培養成為一名更加符合學生期待的優秀人民教師。

四、開展合作探究

開展合作探究，是希望學生通過相互合作、彼此幫助，來進一步開拓學習途徑，在團結協作中去尋找到更加適合自身的學習方法，能夠在合作學習過程中碰撞出更多的靈感和火花，使學生對地理知識的理解和把握更加深刻、更加到位。一些學生在學習過程中喜歡單打獨斗，喜歡一個人仔細地進行思索和探究，這樣的學習精神是非?？少F的，也非常有利于鍛煉學生的自主學習能力。但這樣的學習方式存在一定的不足，尤其是當學生遇到學習問題，陷入學習困境時，這樣的學習方式很容易使學生陷入一個學習的惡性循環，難以走出學習的沼澤地。而開展合作探究則可以很好的彌補這一學習方式的不足，同時還有利于鍛煉學生的合作學習能力，培養學生的集體意識，并且能夠在教學中形成較為良好的學習風氣，帶動好學上進、主動多思的優秀學風。因此，筆者非常認可合作探究的教學策略，這對于完善初中地理學科核心素養的培養和完善教學培養策略來說是非常有益的。

五、把握學習規律和方法

學生在掌握一定的地理知識、擁有一定的地理素養和能力之后，對于地理學科的學習將進入更深的層次，這個時候就需要學生進行獨立的深刻思考。教師要想更好地對學生的地理學科核心素養進行培養，使學生能夠在此基礎上更上一層樓，就需要引導學生去把握地理學習的規律和方法，讓學生能夠在教學過程中，有技巧性的去進行學習和思索，從而提高學生的學習效率和質量，這對于節省學生的學習時間與精力，促進其核心素養的提升來說，是非常有幫助的。

綜上所述，筆者在教學實踐中總結出了幾點關于初中地理核心素養的培養策略，在此分享出來，希望能夠對各位同仁起到一定的幫助，能夠使核心素養的培養工作得到更好的落實。