淺談翻轉課堂在小學數學教學中的應用

陳湛

摘要：翻轉課堂是一種顛覆傳統教學的新教學模式。這種教學模式彌補了傳統教學無聊的缺點，激發了學生的自我思考能力和學習熱情。因此，我國的中小學已經開始進行“翻轉課堂”實踐教學。“翻轉課堂”教學模式要求教師具有較強的專業知識和靈活的適應能力，要求學生具有較強的自主學習能力。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;教學應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-045

引言：從我國翻轉課堂教學的現狀來看，仍然存在一些不足。一方面，目前教師的教學水平不能滿足翻轉教學的要求，教師需要花更多的精力進行備課，這增加了教師的壓力。另一方面，許多學生缺乏自律能力，通常無法完成老師分配的課前學習任務。因此，如何使用翻轉課堂模式促進課堂教學需要認真思考。因此，本文研究了翻轉課堂在小學數學教學中的應用，分析了應用過程中的不足，并提出了相應的改進措施，以促進小學數學教學。

一、翻轉教學的特點

1.明確的教學信息

在教學視頻中，很少有影響學生視力的因素。基本元素是老師的板書，白皮書，或PPT課件。老師的語言解釋的結合可以最大程度地集中學生的注意力，使之真正可用，并有效地傳達教學信息。通過教學視頻將教師的教學與學生的學習相結合，可以有效地緩解教師站在平臺上的壓力。

2.重塑學習過程

學生的學習過程主要分為兩個階段。第一階段是信息傳輸，第二階段是吸收和內在化。在傳統的教學模式中，這兩個階段分別在課上和課后完成。翻轉的教學重構了學生的學習過程，上課前完成了信息傳遞過程，實現了知識的內化。上課前觀看教學視頻，了解新課程的內容，并完成一些小問題，以實現老師，學生，學生之間在互聯網上的在線互動。教師可以預先了解學生的學習困難，分析和整合這些問題，然后在課堂上回答各種困難的問題，以幫助學生將知識內部化并實現有效的教學。

3.重新定義老師和學生的角色

在這個角色中，教師成為激發和促進學生學習的指導。在課堂上，他們不再是優秀的講師，而是與學生一起探索并成為課堂教學的參與者。師生之間的距離越來越近。小學生對教學不感興趣。課后的視頻教學形式比較新穎。學生可以通過觀看視頻快速了解。這樣，不僅學生可以輕松學習，而且教師可以更有效地教學。課堂教學以學生為中心，學習視頻適合每位學生。學生可以根據學習情況掌握節奏。當他們無法跟上時，他們可以按下暫停按鈕或重復觀看，這大大節省了教學時間。

二、如何進一步加強“翻轉課堂”的使用

1.提高數學老師的信息技術能力

微課程翻轉教學是現代信息技術在教育中的應用。盡管許多學校的教師已開始采用這種模式，但效果并不顯著。主要原因是一些數學老師的信息技術能力較差，微教學的生產質量較差，嚴重影響了學生的學習效率。因此，為了加強微課程中翻轉教室的使用，有必要提高數學老師的信息技術能力。首先，學校應組織內部培訓，并邀請計算機老師培訓數學老師，以提高他們的計算機技能。其次，應鼓勵教師在進行日常教學工作（例如參加計算機熟練程度考試和培訓）時加強學習和繼續學習。

2.注意學生差異

在課堂教學中，教師不僅必須了解學生，還必須了解自己。由于學生之間既有共性又有個體差異，所以學生吸收知識的能力也不同。因此，教師應注意個人差異并設計靈活的翻轉教學。在一個翻轉的教室里，學生的學習進度和學習進度主要由自己決定，在討論和交流的過程中，學生將有自己的理解和掌握知識。因此，教師應記錄學生不具備或不了解的知識。由于教師應該系統地處理課堂上的重點和難點，因此即使他們不及時理解，學生也可以在下課后的任何時間查看和觀看視頻。因此，作為一名小學數學老師，必須考慮現有的共同和個體問題，創建更好的翻轉課堂學習模型，并通過翻轉課堂將其真正應用于教學中，以提高學生對數學學習和數學學習能力的興趣。

3.作業的連續性

翻轉教學的最顯著特征是學生的主導地位。課前知識預覽和課后家庭作業練習是有效實施翻轉教室的重要組成部分。同時，數學學習是一個系統工程，邏輯性強，應用性強。因此，學生應針對他們不熟悉的知識進行有針對性的練習，然后才能在課堂上有效地鞏固所學到的知識。當然，這些作業不僅限于書本知識，還可以結合生活來安排一些實際的作業。例如，金錢的初步計算，手指長度的估計，對時間的理解等。值得注意的是，家長應敦促學生完成學校提供的家庭作業，并且家長還應參加學生的實踐活動。翻轉課堂本質上顛覆了傳統課堂，是一種個性化、柔性化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態度，提高課堂學習效率和課堂教學效果有著非常重要的影響。

結語

通過對翻轉課堂教學模式的研究，我們了解到當前學校發展翻轉課堂教學還存在很多不足，這些問題會阻礙翻轉課堂的應用實踐。所以，在今后的教學中， 我們要深入研究該教學模式存在的不足，結合實際情況制定出合理的解決辦法，從而改善當前翻轉課堂教學模式的不足。

參考文獻

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