淺析泥塑藝術在美術教學中的引入

李倩

摘要：美術教學對于培養學生的藝術思維的發展都是極為重要的，在當下的教育教學中注重學生的德智體美勞五方面的全面發展。其實在整個教育階段，學生可能在幼兒時期就已經開始了美術教學的培養，甚至有不少家長為了對學生的藝術思維進行培養，也在課下對兒女展開藝術班的培養。在本篇文章中我們著重說明了泥塑藝術在美術教學的引入，意在說明泥塑藝術在美術教學中的發展以及重要性，從而為美術教學的發展增添新的活力。

關鍵詞：合作學習法;美術教學;教學應用;泥塑藝術

引言：美術學習作為培養學生藝術思維與藝術能力的學科在當下的教育教學中發揮出了關鍵的作用，在美術教學中引入泥塑藝術的教學與賞析能夠很好的提升學生對于美的認知與把握能力，更好的改善教學現狀。泥塑藝術的教學一方面需要教師講解相關的泥塑文化，另外一方面也需要引導學生制作出相關的泥塑作品，讓學生在泥塑藝術的教學中發揮出自身的價值，激發自身的藝術素養，更好的引導學生實現自我的提升與發展。泥塑藝術的引入一方面指傳統的民俗泥塑，另一方面則是指現代創新性的泥塑，無論是哪方面的泥塑，對于學生的引導都是相同的，豐富學生的精神世界，提升學生的文學素養等。

一、當前泥塑藝術在美術教學中的發展現狀

在目前的美術教學中，我們其實不難發現，除非是專業的美術課程，一些課外的拓展美術學習中，教師忽視了對于學生的藝術素養引導。從小學到初中的美術教學而言，學生可能都僅僅將其作為一個放松的課程，在美術課程的教學中缺少關注度。

尤其是對于泥塑藝術的引入教學中，泥塑藝術本身在我們的身邊就是不太常見的，學生在剛開始可能會有興趣，如果教師在教學中加強對于學生的引導可能會激發學生的學習動力，但是大部分教師缺少相關的重要性講解，導致學生的興趣嚴重降低。除此之外，泥塑藝術在當下的美術教學中沒有設置單獨的教師安排，也沒有獨立的教室練習，因而會出現學生在上課的教室中進行泥塑的作品完成。沒有獨立教室的安排，一方面不能夠讓學生感受到學校對于課程安排設置的重視程度，另外一方面，學生無法在課下進行獨立作業的完成。

二、淺析泥塑藝術在美術教學中的引入

（一）對于教師展開培訓

在美術教學中引入泥塑藝術的教學首先是對教師進行培訓，因為我們其實不難發現美術教師在很多方面都是學過但卻不精通，這也就意味著教師在展開泥塑教學時，需要擴展自身的教學能力。一方面需要充分關注與了解泥塑文化，另一方面也需要掌握一定的泥塑制作技巧，對于教師的培訓至關重要，對于教師的培訓成果如何標志著教師能否在泥塑教學中發揮出自身的教學實力，對于學生能夠起到很好的教學引導以及帶動作用。教師在此過程中需要充分發揮自身引導者的身份，激發學生的學習興趣，提升學生的相關學習能力，增強良好的學習體驗。

（二）引導學生進行具體的實踐操作

對于泥塑藝術的教學僅僅依靠理論知識的引導是完全不夠的，需要加之以良好的具體實踐機會，讓學生得到兩方面的良好學習體驗。比如說在對于人物泥塑的教學中，教師可以展開如下講解“對于泥塑的認知，我們可以穿越千年，回到西漢進行了解，大家可以看大屏幕，這是老師找到的相關泥塑作品。那看到這些作品，大家有什么想法嗎？老師已經給大家準備好了相關泥塑材料，大家可以充分發揮出自身的想象力來進行人物泥塑的制作啊！”通過以上的講解，先讓學生對于泥塑文化有一個初步的了解，在理解基礎上展開具體的泥塑作品制作，能夠很好的激發學生的學習體驗，為學生打造一個良好的學習環境，激發學生學習的自主能動性。

（三）舉辦泥塑制作的比賽

泥塑藝術在當下美術教學中的引入與發展是處于時代背景要求下產生的，這也就意味著教師需要在美術教學中及時創新自身的教學方式，那么為了積極鼓勵學生學習泥塑藝術，教師可以在學校內部展開泥塑制作的比賽，先是由班級進行抉擇，讓學生選擇心目中最優的泥塑作品，這個過程教師可以進行分組合作的安排。在班里內部選擇結束后進而將優秀產品進行學校的評比，那么為了更好的激發學生的競爭力，教師可以在最終的決賽環節進行出題制作的方式，比如說規定泥塑作品的范圍，讓學生在規定的范圍內進行泥塑產品的制作，進而幫助學生更好的實現自我的挑戰，激發學生的求知欲與探索欲，也能夠加強團隊協作的能力，實現學生的全面發展。

結束語：泥塑藝術在當下美術教學中進行引入能夠很好的激發學生的學習興趣，開拓學生的學習素養與學習能力，學生通過對于泥塑文化的學習能夠提升自身的學習能力。很多學生可能在泥塑的學習中發現自身的興趣所在，從而進行專門的泥塑文化研究，擴展自己的鉆研領域與方向。泥塑文化穿越千年，在當下的發展中經歷創新與發展依舊熠熠生輝，在美術教學中滲透泥塑藝術的教學能夠在很大程度上進行中華優秀傳統文化的傳承，推動中華文化走向世界。

參考文獻：

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（汶上縣第六實驗小學 ?山東汶上 ?272500）