小議小學語文教學中核心素養能力培養策略

袁博

摘要：隨著新課標的改革與深入，我國的小學教育模式逐漸發生變化，從原本單一的知識體系，向全面地進行綜合素質教育與學習能力方面的培養發展。在小學語文教學的過程中，核心素養教育已成為其中重要教學內容之一。因此，培養與提高小學生的語文核心素養能力已成為語文教學實踐與研究的重要課題。本文旨在討論小學語文教師如何對學生進行核心素養能力的培養與提高。

關鍵詞：核心素養;小學語文;培養策略

語文素養作為小學生學習其他科目與知識的重要基礎，也是保證學生全面發展的基礎，同時，培養小學語文課程中的核心素養也是小學語文教育的重點與難點。核心素養包羅萬千，但它并不是抽象的，而是一種包括了思想價值與文化價值的語文學習審美。教師應當注重對于學生三觀的培養和心靈上的熏陶，從而使學生得到全面發展。培養學生自主學習能力是提高語文核心素養的重要途徑，增強小學學生學習語文中的情感體驗，從而使學生在學習和生活中追求正能量。教師應當避免傳統的、死板的教學模式和觀念，以培養學生良好的語文核心素養為教學目的，增強教師自身的使命感和責任感，在實踐教學中積極培養學生語文核心素養，響應新時代教育的號召。

（一）語文核心素養是學習其他科目的基礎

學好語文是理解事物的基礎，在眾多科目的學習之中，語文作為通用的語言學科，其核心素質的培養對學習其他科目具有重要意義。語文核心素養涉及的知識層面十分廣泛，它包括了語言積累、學習方法、語文知識和人文素養等方面的積累。核心素養培養學生要學會舉一反三，在不同的學習領域和知識體系中，以語文核心素養為基礎，是提高學習效率的有效方法。小學語文也是學生學習其他科目和成長的基礎。教師應當使學生意識到語文核心素養與其他科目的關系，從而在自我完善和發展方面取得進步。

（二）語文核心素養對于學生全面發展的影響

在新課標的要求下，教師更加注重學生語文核心素養的形成與發展。語文核心素養的進步伴隨著學生的個人發展，并且豐富自我內涵。因此，語文核心素養對于學生未來的全面發展的重要性不言而喻，因為語文核心素養不僅僅是一門簡單的語言技能，而是全面地理解與讀寫的能力，是小學生身心全面成長的輔助手段與滿足學生未來發展的基本能力需求。

（一）挖掘學生的語言情感表達能力

語文作為一門語言教學，本身具有一定的人文性、情感性和時代性，所以教師更應該注意在對學生進行語文核心素質培養時要與時俱進，遵循學生成長的規律與時代發展的要求。教師應當培養學生運用語言表達情感的基本能力，這也是素質教育的重要要求。在循序漸進中讓學生將最真實的情感表露出來，這對于學生學習語文中的情感體驗具有重要意義。例如，在部編版小學語文五年級上冊的習作1《我的心愛之物》中寫道：每個人都有自己的心愛之物，仔細回想它現在是什么樣子呢？又說一說它為什么會成為你的心愛之物？這道習題就很好地培養學生對自我的情感進行表達。這時候教師就應該主動引導學生仔細觀察自己身邊的事物，說出自己最喜歡的東西，并且思考這件物品對于自己的意義與影響，從而在思考與表達中提升自己的語文核心素養能力。

（二）增強學生對于自然事物的領悟能力

小學生對于周圍事物的觀察與感知往往十分細心與敏感，他們擁有與成人不同的視野與思維，這是小學學生寶貴的感知能力與領悟能力。當然這種真誠的感知與領悟能力也需要教師對其加以引導和幫助，這時就需要提升學生的語文核心素養能力來增強學生的領悟能力。例如，在部編版小學五年級上冊《白鷺》一課中，文中描寫白鷺是一首精巧的詩。對于學生來說白鷺是一種自然界的動物，而“詩”則是表達情感的文字，如何讓學生將這兩種事物聯系起來呢？這時候教師就可以運用情感比擬的解釋手法，將白鷺優美的外形特點與詩歌優美的語言特點聯系起來，把白鷺比作一首精巧的詩，讓學生將抽象的情感賦予具象的事物之中，從而加深學生對于自然事物的領悟能力。

（一）抓住課堂，培養核心素養

在小學語文核心素養能力的培養過程中，教師對于教材與課堂的把握十分重要，教師應當學會抓住課堂，積極培養學生的核心素養能力，激發學生的學習興趣，從而對學生的人格修養和學識修養進行提升，這對于培養學生的語文文化知識和思想道德品質具有重要意義。例如，教師可以在課堂中進行古詩文朗誦活動，激發學生對于優美古文的興趣以及理解，從而豐富學生的思想情感。這樣有趣的課堂活動環節對于學生提升語文核心素養具有重要幫助，有效地激發了學生學習語文的興趣，并且還以可以培養學生豐富的想象力。由于古文生澀難懂，所以僅靠死記硬背并不是長久之計，需要學生對它的意思進行理解，并在腦海中展開聯想，這些都有助于學生對于古文的消化與理解，從而真正將古文背誦下來。例如，在部編版小學語文五年級下冊的習作單元中通過幾篇典型例文介紹了人物描寫的基本方法，這時候教師就可以引導學生學會觀察人物，可以觀察自己的同學和老師，然后運用生動形象的語言對他們進行描述，其他同學可以通過描述內容來猜一猜“主人公”的姓名。這種抓住課堂的學習與互動教學模式，可以使學生在輕松愉悅的課堂中氛圍中，潛移默化地提升自己的語言核心素養能力。

（二）結合實踐，增強核心素養能力

在課堂上的學習需要課下的鞏固與復習，那么對語文核心素養進行鞏固的有效途徑之一就是寫作。做好小學語文寫作教學不僅符合新課標的要求，同時也是培養鞏固學生語文核心素養的重要方法。例如，教師可以鼓勵與引導學生養成寫日記或者周記的好習慣，還可以養成寫隨筆的習慣，將自己在生活中有趣或者印象深刻的事情記錄下來，最終得出一定的感悟。這對提升小學生語文綜合能力十分重要。例如，部編版小學語文五年級下冊第一單元的口語交際《走進他們的童年》，每個人的童年都是獨一無二的，學生可以對大人的童年進行采訪，并與大家分享有趣的故事。這個時候教師就可以開展課堂實踐活動，讓學生對于大人們的童年趣事進行收集和體驗，在實踐的過程中增強學生的語文核心素養。

（三）利用課余時間，鞏固培養核心素養

小學語文教師應該明確一點，對于學生語文核心素養的培養不應該僅限于課堂之上。語文是一門集“聽、說、讀、寫”為一體的綜合素質培養，利用豐富的課余時間進行鞏固是提升學生語文核心素養的重要途徑，教師可以根據新課標的基本要求對課外讀物進行推薦。教師應當讓學生學會在閱讀實踐中不斷積累語文知識，最終實現對于語文核心素養的提升。在小學生的課余時間，教師可以引導和推薦一些有趣的課外讀物，使學生學習語文的形式更加豐富多樣，從而提升學生的語感和感悟能力。一些經典讀物的閱讀，能夠有效地提升小學學生的語言應用能力。

結束語

綜上所述，小學學生的語文核心素養的培養與提高是一個堅持不懈的實踐與進步過程，絕不可能一蹴而就，在這個過程中，教師的教學方法與理念起著至關重要的作用。教師應當深入挖掘語文核心素養能力的本質與內涵，采用形式豐富多樣的教學方式，促使學生養成良好的語文核心素養能力與文字功底和文學修養，使學生能夠感知文字的魅力與力量，在情趣風格和文學風范方面得到有益全面的發展。培養小學生的語文核心素養是提升學生語文學習能力和語言學習習慣的重要教學目的，教師應當分清主次，完善教學內容與方式，使學生能夠培養起良好的語文知識體系與基礎知識脈絡，從而實現自我全面發展與終身成長。

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