關于小學語文寫作教學的初步指導

曾小蕓

【摘? ? 要】小學是培養學生語文素養的基礎和關鍵時期，語文寫作作為學生綜合語文能力的集中體現，如何以最科學的教育方式引導小學生在啟蒙階段走進語文作文的世界，是小學語文寫作教學過程中值得深思的問題，本文將對此進行分析探討，提出相關的指導建議。

【關鍵詞】小學語文? 寫作教學? 初步指導

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.047

在新課程標準中，關于語文教學的相關內容明確指出，小學語文寫作是對學生觀察分析，總結概括，思想表達等綜合能力的培養，意在讓學生在最初接觸寫作時，就建立起正確的寫作思維，融入生活實際和真實情感，展開合理想象，為語文素養的提升奠定良好的基礎。因此作為一名小學語文教師，應該重視語文寫作教學的意義，對小學生寫作進行科學的指導，促進學生表達能力和思維能力的同步發展，使他們的語文綜合能力得到提升。

一、以興趣為引導，讓學生快樂寫作

小學生受年齡和心理發展的影響，對知識的探索會首先起源于興趣，他們不會去思考語文寫作到底有什么意義，對自己未來的學習會形成哪些影響，只要覺得好玩有趣，就愿意做與之有關的事情。作為小學語文教師，必須對小學生的性格特點有明確清晰的了解，只有對他們的興趣有正確的認識，才能摸索出真正適合不同孩子的寫作教學方法。這就需要教師在教學過程中，為學生營造積極的語文寫作氛圍和激發學生產生想法和表達欲望的環境。

（一）豐富業余生活，積累寫作素材

寫作不是閉門造車，而是要源于生活，只有多樣的經歷和感受，才能不斷沉淀成為豐富的素材，使寫作成為一個有事可寫，有感而發的過程，這就需要教師有意識地利用課余時間，帶領學生走出課堂到圖書館、敬老院、動物園等小學生不熟悉又渴望了解，能引起他們興趣的地方進行參觀，豐富學生的課余生活，更重要的是這一過程會激發學生去主動地觀察思考，同時教師還要鼓勵學生將自己的所思所感表達出來。這些活動看起來并不涉及實際寫作，但這個從思考探索到自主表達的過程恰恰是寫作最需要的，這是學生感受生活的過程，也是教師順其自然引導的過程，當學生飽含熱情地投入所喜歡的生活中的時候，也是收獲各種各樣的素材和創作靈感的時候。

（二）營造文學氛圍，培養寫作素養

文學氛圍的營造對學生有一種潛移默化的熏陶和感染作用，當學生處于文學環境中，就會對真實的情感表達，或優美的好詞好句，或細致的情境描寫等表達方式慢慢形成一種感知力。對此，教師可以通過讓學生閱讀優秀文章、觀看詩詞鑒賞節目、設立圖書角、走進圖書館等方式，為學生提供更多的接觸好作品的機會，讓他們置身于一個廣闊優美的文學情境中。在這一過程中，學生不僅會感知到什么的文章是名篇佳作，怎樣才是優秀的表達，還會有意識地主動將這些他們認為好的東西運用到自己的寫作中。這是一個不斷積累過程，不能一蹴而就，也正是學生培養語文素養的最佳渠道，通過這樣的渠道可以讓學生在文學的海洋中自感自悟，逐漸培養起寫作興趣，豐富寫作經驗，提升綜合的語文素養。

二、以方法為著眼點，讓學生正確寫作

濃厚的寫作興趣培養能讓學生主動走入語文寫作，但興趣并不等于正確的方式方法，對于初步接觸寫作的小學生來說，需要教師為其講授專業的寫作知識和方法，作出正確的指導和糾偏，讓學生順利地過渡到開始寫作的階段。

（一）鼓勵學生自我表達，加強寫作訓練

讓學生寫出好的作文是小學語文教學的落腳點，切實將文字落在紙面上才算是寫作的開始。因此教師在幫助學生培養寫作興趣，積累寫作素材，營造寫作氛圍的基礎上，最重要的就是要鼓勵和引導學生將他們在生活中經歷的事情通過合適的方式表達出來。對小學生來說，寫作初期總會感覺無從下筆，因此教師可以讓他們通過仿寫或是改寫來開始語文寫作，這時之前學習和積累的好的文章就可以派上用場。教師應引導學生對優秀文章的寫作手法、修辭方法進行仿寫，從詞語開始到句子，再到文段，最后循序漸進連段成篇。另外改寫也不失為一種好方法，比如對于大家耳熟能詳，朗朗上口的詩詞，學生們可以倒背如流，那不妨讓其改寫為現代表達方式的習作，從人物、景物到心理神態，讓學生在改寫中加深對已知詩詞的理解，也是對書面語言梳理和表述的訓練。

（二）加強寫作指導，及時糾偏

要寫出一篇好的文章，從遣詞造句到文章脈絡，再到寫作主旨，每個環節都值得細細的研究，有時候一個字或詞就能讓整篇文章別具一格。小學生寫作對細節的把控并不關注，但要養成良好的寫作習慣，奠定牢固的寫作基礎，這些細節是不能忽視的，這就需要教師及時做出指導和糾偏。褒貶義詞語使用的區分，不同修辭手法的應用，各類文種的表述特點，文章結構的合理劃分等一系列小學生寫作初期容易忽視的問題，教師都應該為學生做出細致和認真的解釋，讓學生了解自己的問題所在，逐漸走到方向和方法都正確的寫作道路上。不只要讓學生能寫出來，更要寫得有理有據，合乎實際。

（三）鼓勵學生發散思維，進行大膽創新

小學階段學生的思維處于一個快速發展的時期，教師在引導學生培養正確的寫作思路的同時，不能限制學生思維的發展，他們的頭腦中有很多新奇的想法和大膽的想象，對此教師要鼓勵學生將他們的想象通過文字表達出來，這是一個激發靈感和創意的過程，而小學生需要通過這些想象力來發散思維，發揮創造性，萌生出屬于自己的獨特創意，這也是小學寫作中最難得的。當然教師也應作出適當的引領，通過插圖描述，童話續寫等方式，讓學生在進行大膽合理的想象的同時，給他們進行創新和思索的機會，在興趣盎然的學習中激發創新寫作思維，提高語文綜合素養。

三、結束語

對思想力、理解力和表達力還處于初期發展階段的小學生來說，語文寫作教學不可操之過急，應該從學生的興趣入手，讓他們從日常生活中獲取寫作的源泉，引導學生表達真情實感，正確運用寫作方法，激發學生主動創作的熱情，把寫作當成自我表達的一種方式，那么小學語文寫作教學的有效性才能凸顯出來，并為學生未來的發展和語文素養的提升奠定基礎。