玩轉“江湖”，使“讓學”課堂遍地開花

陸潔

【摘要】“讓學”不僅是把課堂的時間、機會盡可能讓給每一個學生學習，更是要關注學生的課前活動狀態，使課堂的每分鐘盡可能成為學生自主學習的時間，每個環節都能成為學生自主學習的機會。“讓學”課堂的深度研究順應新時代課堂教學改革的新形勢、新要求，在落實立德樹人的根本任務的同時，不斷豐富課堂生命樣態，真正促進兒童的生命成長。

【關鍵詞】讓學課堂 學校教育 家庭教育

雖過去一段時間，電視劇《瑯琊榜》在一些觀影人心中好評仍居高不下。筆者偶然得到海宴原著，便如饑似渴讀起來。掩卷沉思，心中蕩氣回腸。原來世人皆愛讀它，是因為每個人都能從中觀照自己的學習、生活、工作等方面。“讓學”是教學的“本義”，下面筆者將以《瑯琊榜》作比，從現代技術的應用、閱讀學習、對后進生的培養、師生關系等幾個方面簡單談談“讓學”課堂的應用，彰顯“讓學”課堂的豐富內涵，全面提升學生的學習能力，讓學生在豐盈的“讓學”課堂中學會學習，體驗成長。

一、知己知彼百戰不殆

“讓學”課堂不僅是知識的積累，更是自我的完善的過程。俗話說“知己知彼百戰不殆”?，樼痖w為什么能預知天下事，關鍵是掌握了當時最先進的傳遞消息的途徑——飛鴿傳書。在歷史演進的過程中，人們也越來越清醒地認識到，在關鍵時刻掌握敵人沒有掌握的信息，往往成為制勝的關鍵。而現在，現代化技術的運用讓教師越來越了解學生的學習過程、家庭教育的過程。電話、QQ、微信讓教師能夠隨時隨地與學生、家長進行交流，及時了解學生的真實情況，家校合力，共助學生健康成長。有了正確的學習思想觀，接下來就是如何在教學中實施了?！白寣W”課堂需助學生一臂之力，學生在課前獲得的知識是十分零散的。通過教師精心準備的“讓學單”，可以設計一些有結構的問題，讓學生從成功中體驗學習的快樂;讓學生善于思考問題、解決問題，才能學有所獲。給學生提前思考的機會，如任何疑問、學生的課前狀態、完成情況……教師都能在QQ群中得到反饋。當然，家長也能配合監督，提高效率。教師對學生課前知識有所了解后，就能對課堂教學及時調整，有效教學。當然，課中要給予適當時間，給學生展示的機會、生疑的機會。教師平時批改作業的情況，要在課堂上及時反饋給學生。在放學后，利用現代通信工具幫助學生。江左盟和瑯琊閣，學校和家庭;梅長蘇和藺晨，教師與學生;江左盟的壯大離不開瑯琊閣的情報系統，學校的工作離不開家長的配合、學生的成長離不開學校教育。如今，我們處在一個信息飛速發展的時代，互聯網讓信息無處不在、無孔不入?！白寣W”課堂應運而生，為了學生的一切，我們應該利用身邊的一切資源，在教育教學中做到有的放矢。

二、不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香

“讓學”課堂絕對不是撒手不管，而是要尊重學生的主體性，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，讓學生成為課堂的主人。梅長蘇在真正出世之前，先解火寒之毒，其過程非常痛苦。必須削皮挫骨，有毅力、有耐心，忍常人所不能忍，受常人所不能受。是??！我們的學生要成為未來的棟梁之材，必定要經歷苦讀的沉淀，苦讀的酸楚，苦讀的寂寞，方能靜待花開。唐代書法家顏真卿《勸學》詩中說：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”這首詩里提到的，就是一種遠離喧囂和忍受孤獨的讀書方式。實際上，真正的讀書生活，就需要靜下心來，需要經歷艱苦的跋涉，需耐得住寂寞。讀書需要守心以純、要端正態度、要珍惜時光，而最重要的是只有通過自己艱辛的努力，才能有所收獲。“讓學”課堂，能有效地指導學生進行閱讀，不是瞎讀，不是放任讀。在學生初讀課文時，指導他們先解決字、詞障礙。集中精力，認真細心去讀。在讀到重要地方的時候想一想，指導學生帶著問題去讀書。摸清作者字里行間的思路，從整體上感知文章的思路，從整體上感知文章的語言。小學生還不善于獨立自主地掌握學習方法，教師要正確引導，耐心細致地教導，防止不良方法的養成。讀書方法的養成就是一種能力的形成過程，這不是一朝一夕自然養成的。這就要求教師要提出學習要求，創設情境，讓學生自己學習，反復訓練，認認真真并持之以恒。賞識教育、快樂教學固然是必要的，但是我們的學生如果沒有經歷一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。教育中有時候也需要一定程度的“殘忍”，來打磨學生的意志力，為未來培養頑強的花朵。

三、以誠感人者，人亦誠而應

“讓學”課堂不是讓一個或者幾個學生學，而是要遍地開花。學生的心需要愛的甘泉滋潤：一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的撫慰;一顆蒼白的心需要真誠的幫助?！冬樼鸢瘛分忻烽L蘇讓一個默默無聞、最不受皇帝寵愛的靖王登上帝位?；氐轿覀兊慕虒W中來，是不是一個默默無聞、不受教師喜愛的學生就不能做好一件事情呢？其實不然?！白寣W”課堂首先要幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。他們總希望得到教師的鼓勵和信任。在教學中，教師充分關心、尊重、信任學生，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力地學習。在筆者執教的六年級就有這么一個學生，上課喜歡插嘴，一直考不及格。第一學期不懂方法，筆者總是批評這個學生，因為嚴厲的批評，讓這位學生更加不服管教，處處與你對著干。到了學期考試，這個學生的成績可想而知。第二個學期筆者改變方法，善于發現這個學生的閃光點，每次他表現得認真聽了，筆者都會表揚他：××同學，你進步很大，這次認真聽了，老師非常高興！其實不管哪個年齡段，鼓勵表揚都不會過時。到了第二學期末，這個學生考及格了。其次，要培養學生的學習興趣。傳統意義的課堂，學生在向教師學習，在“讓學”課堂上，是生與生之間的學習與互助。通過組內互助、組與組互助，好學生帶動后進生。大家可以補充、提問、質疑、辯論與反駁，為學生創設情境，一些后進生也會主動投入學習中來。這樣的過程就是學習的過程，是“讓學”的一種過程，勝過教師在臺前“滔滔不絕”。因此，要愛每一個學生，講話做事要注意不傷害后進生的自尊心和自信心。還要經常鼓勵學生，讓他們互幫互助，一起進步。靖王一開始只把梅長蘇當謀臣，并不愿意相信他，隨著梅長蘇的堅持不懈，事事為靖王先，在還沒知道梅長蘇的身份之前就已經對他“寵愛有加”。教師與學生心靈的呼應和溝通，同樣需要構建一座心靈的橋梁，而真誠便是這座橋梁的紐帶。教師做的是教書育人的事，責任重大。

四、落紅不是無情物，化作春泥更護花

“讓學”課堂是更深層次的學習體現，是教學后的反思，是課堂上的質疑與追問。疑問的深度，反映了思考的深度。飛流自小就跟著長蘇，雖然話不能說完，但是說的最清晰的就是“蘇哥哥”，長蘇把飛流就當作自己的孩子一樣疼愛。正是因為梅長蘇的關愛和呵護，我們的小飛流才能始終無憂無慮、開開心心地生活著，義無反顧地信任著梅長蘇，唯命是從。當學生能在一個幸福、充滿愛和呵護的環境下學習，那么他們必然是幸福的，必然會健康成長。在“讓學”課堂上，我們可以通過一些對話，來與學生建立平等和諧的師生關系。學生們在課堂上，常常可以這樣說：

大家同意我的看法嗎？

這是我們組的意見，大家有什么要補充的嗎？

我的看法說完了，希望大家繼續與我交流。

我不同意你的看法，我是這樣想的……

剛才大家形成了好多意見，我想來做個總結。

這樣的教學氛圍無疑是舒服的。學生把疑問帶到學校，又使得后續的學習變得“有力強勁”。帶著問題走進課堂，會觸動學生更好地思考，讓更多的學生更積極地參與課堂活動，使他們真正成為學習的主人。最后，我們要相信學生，他們愛學習、能探究、愿合作、會總結，相信未來的課堂就是這樣的課堂——“讓學”課堂，能適應不同學生心理發展的特殊需要，從而使每一個學生都得到呵護和關懷。

“讓學”課堂強調的是在實踐中思考。它改變了課堂設計的邏輯結構，改變了對課堂的認識，改變了課堂樣態……是一種充盈著童真、童趣、童樂的課堂。

縱觀一個人的一生，小學教育必然是基礎，要提高整個教育質量，就需要從小學教育做起。作為教師，要通過自己的為人處世來影響著自己的學生，使“讓學”課堂遍地開花。