初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

崔琳

【摘要】初中數學學習在學生的生活中占有舉足輕重的地位，對學生的學習過程也有很大的影響。隨著教育改革的推進，初中數學教學目標也隨之出現了比較的轉變，這也給初中數學教師帶去了新的挑戰，怎樣在課堂教學過程中完成對學生邏輯思維能力的培養已經逐漸變成了教師亟需解決的關鍵問題。基于此，本文對初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策進行探究。

【關鍵詞】初中數學教學;邏輯思維能力;培養對策;

1 初中數學教學中邏輯思維能力的培養現狀

首先，在初中數學教學過程中，教師側重關注考試成績，產生這種問題的原因是我國長期的應試教育，但隨著時代的不斷發展，企業對人才的需求也發生變化，社會競爭壓力在不斷增大。學生數量的不斷增多，導致就業壓力增加，因此，在教育過程中，教師應當培養學生的綜合能力。部分教師在教學過程中，由于對社會市場認識的不準確，依舊采取傳統的教學方式提升學生的學習成績，但過度的重視數學成績，也會導致相反的結果，學生對數學學習喪失興趣，邏輯思維能力也無法有效得到培養。其次，教學方法較為單一。我國部分地區教師在教學過程中沿用傳統的教育模式，關注學生對教材內容的掌握情況，教師口頭講述數學概念，學生在學習過程中較為被動，在課堂上經常走神，加上教師與學生極少溝通，導致課堂氛圍較為乏味，學生的學習積極性無法提升，形成機械性的思維，阻礙學生邏輯思維能力的形成。

2 初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的對策

2.1 轉變教學觀念，加強對學生邏輯思維意識的培養

在新課改背景下，要想更好的完成對學生思維能力培養，教師應該樹立“立德樹人”理念，對邏輯思維和學科素養之間存在的聯系進行深入探究，深入挖掘教材內容，做好對學生邏輯思維意識的培養，然后再以此為基礎展開實踐教學，從而在提高教學效果的同時，為學生的邏輯思維能力提高夯實根基。例如，教師在進行《概率及其計算》這節知識教學的時候，就可以先給學生提供5-10分鐘左右的自主探究學習時間，之后讓學生按照自己的想法描述概率的概念，鼓勵他們大膽的將自身想法表達出來。通過這種方式教師可以初步掌握學生的邏輯思維能力情況，并按照結果對自身教學方案進行靈活調整。除此之外，教師在進行課堂知識教學的時候，教師還應該給予學生足夠的鼓勵，讓他們積極調動自身的邏輯思維，展開更為大膽的實踐以及創新，提高數學知識的輻射范圍，提高他們的知識掌握度以及運動能力，進而在完成對他們邏輯思維能力培養的同時，增強他們的想象力以及創新能力等核心素養。

2.2 結合教學內容以及思維訓練，提升學生的思維能力

教師借助初中教材的內容能夠有效的提升學生學習數學思維邏輯能力，但是教師想要有效的做到這一點，就需要數學教師在開展實際數學教學活動的時候之前，將提升學生數學思維能力的策略有效的融入到教學內容中，這不但有助于學生更好的學習數學知識，而且對學生邏輯思維的提升有著重要的意義，而且在這種學習模式里，有助于激發學生探索數學教材中邏輯關系的欲望，由此可見借助數學教材能夠有效的讓學生的數學邏輯思維能力得到一個有效的提升。教師在實際數學教學過程中要注意教學方法要科學合理，要重視培養學生學習數學知識的主動性。同時，教師在開展實際數學教學活動的時候，要重視發揮出數學應用題的作用，引導學生使用自己所學習的數學知識分析應用題中的數學邏輯關系，在學生解決數學應用題的過程中，不但能夠有效的鍛煉學生的數學邏輯思維能力，而且學生在解決數學應用題之后能夠獲得相應的成就感，這對學生樹立學習數學知識的自信心也有著十分重要的意義。

此外，教師要明白想要有效的提升學生的數學邏輯思維能力，需要教師系統的對為學生設置邏輯思維的訓練，引導學生在訓練的過程中不斷地思考練習題中存在的思維邏輯關系，以此讓學生的數學邏輯思維能力得到有效的提升。

2.3 有效的培養學生數學邏輯思維能力的策略

在實際教學過程中，培養學生養成數學邏輯思維是一個漫長的過程，且在這個過程中學生需要進行的許多訓練都是十分的枯燥的，學生很容易在過程中感到厭煩從而半途而廢。因此，教師在培養學生數學思維邏輯的時候要重視提升學生學習數學知識的積極性，這就需要教師將訓練的內容和學生的生活愛好有效的結合在一起，這有助于提升學生進行訓練的主動性，從而有效的提升學生的數學邏輯思維能力。同時，教師要重視讓教學內容更加形象具體，這是因為初中的許多數學知識對學生來說都十分的抽象。在傳統的初中數學教學課堂中，學生只是通過對數學公式、定義的死記硬背記憶數學知識，在做數學應用題的時候也是將同一類型應用題歸納后在做。學生以這種方式學習數學知識，只是反復的記憶了數學知識點，自身的數學邏輯思維能力卻沒有得到有效的鍛煉。針對這種情況，教師在實際的數學教學過程中更應該重視讓學生理解，這就需要教師以更加形象具體的方式講解數學知識點。例如，教師在帶著學生學習初中數學教材中的《三視圖》這節數學知識的時候，想要讓自身的講課更加生動形象，就需要教師將足球、圓柱型的水杯引入到數學教學課堂上，讓學生實際觀察這些物體的三視圖，這不但能夠讓學生更容易的理解三視圖的數學知識點，而且能夠有效的培養學生的空間意識，這對學生數學邏輯思維能力的提升有著重要的意義。

綜上論述，初中階段是學生分析能力、想象力和創造能力發展的關鍵，作為教育工作者，亟需將學生的綜合發展能力作為教學的主要目標，多渠道、多形式加以訓練和培養，從而使學生獲得更好的數學學習成績，提高學生的效率和動手能力，并為學生的整體發展做出貢獻。

參考文獻：

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