線上線下混合式教學模式在大學英語教學中的探索與實踐

苑晶芳

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術的推廣普及，線上教學與傳統(tǒng)教學相融合使得高校學生的學習效能感得到普遍增強，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，對于提高教學質(zhì)量和教學管理水平有顯著的幫助。高校大學英語教學應以創(chuàng)新視角不斷探索和創(chuàng)新線上線下混合式教學模式的實施策略，以提高英語教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生終身學習能力為目標進行教學實踐。本文分析了線上線下混合式教學模式的主要特征，介紹了線上線下混合式教學模式的針對性實施策略，以期為相關研究提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;大學英語教學;針對性實施策略

信息時代的到來為我們的工作和學習帶來更加高效、便捷的理念和模式，也成為各行業(yè)提高工作效率和增強核心競爭力的重要途徑。在我國大力推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，基于網(wǎng)絡的線上線下混合式教學模式在教育領域得到了全面應用，在高校大學英語教學改革中帶動了教學模式和教學內(nèi)容的創(chuàng)新潮流。線上線下混合式教學模式不僅僅是對傳統(tǒng)課堂教學的資源補充，而是以新的教學模式和海量教學資源對原有教學環(huán)節(jié)進行延展式補充，提高了教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，在課堂思政背景下還為大學英語注入了豐富的思政元素。采用此種混合式教學模式能夠進一步提升學生的學習效果，增強其在學習過程中的積極性和熱情，對于學校的教學質(zhì)量和教學任務的完成度也有著非常重要的意義。

1線上線下混合式教學模式的特征

混合式教學就是利用新型教學工具和教學資源進行線上教學的延伸式教學改革思路，它實現(xiàn)了線上線下教學的同步和延展，為教學對象提供更加有針對性的教學服務，突出培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化教師的教學引導啟發(fā)作用，體現(xiàn)了人本主義教育理念在現(xiàn)代教學活動中的具體形式。線上線下混合式教學模式實現(xiàn)了學習進度與學習需求的協(xié)調(diào)同步，是互聯(lián)網(wǎng)+與教育產(chǎn)業(yè)融合的有效探索，也是時下高校教學改革的一個主要研究方向。線上線下混合式教學模式實現(xiàn)了教學資源的有效整合，利用教學平臺和網(wǎng)絡教學資源營造良好的教學情境，為大學英語教學提供了良好的預習、復習、互動和過程化評價信息平臺，讓教學活動更具趣味性，有效提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語應用能力，教學合理性優(yōu)勢凸顯。

線上線下混合式教學模式的主要特征就是突出了學生的教學主體地位，學生根據(jù)自身的教學需求去探索式學習，完成教學任務的過程中要與同學、教師進行有效互動，及時總結(jié)所學知識保證了學習效率。線上線下混合式教學模式還打破了時間空間的限制，使得課堂教學得到了有效延伸，線上教學以碎片化的形式營造了良好的個人學習空間，整合和優(yōu)化網(wǎng)絡教學資源為學生提高豐富的教學內(nèi)容，為因材施教提供了基礎，真正滿足學生的個性化學習需求，使學生形成自主探究學習習慣，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2大學英語教學線上線下混合式教學的實施策略

（1）創(chuàng)新教學模式

線上教學強化了課前預習環(huán)節(jié)，教師預先在線上環(huán)節(jié)布置預習教學任務，學生完成相應的教學任務和作業(yè)，這不僅可以提高教學效率，還能培養(yǎng)學生的自學能力，節(jié)省了大量的課堂時間，便于教師開展互動式的英語應用能力訓練。線上教學環(huán)節(jié)借助海量的網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，拓展了學生的知識范圍，學生可以在教學平臺閱讀、觀看和聆聽英語國家的新聞資訊和讀物，掌握英語國家的文化背景，提高跨文化交際能力。

線下教學環(huán)節(jié)教師應將課堂主體讓給學生，組織以學生為中心的英語應用能力訓練，例如對話練習、英語演講、視頻觀看等，營造更加符合學生學習需求的課堂情境。與此同時教師還應滲透課程思政元素，培養(yǎng)學生的家國情懷和對民族文化的認同感，培養(yǎng)他們對西方文化的批判性審視能力，引導學生形成符合社會主義核心價值體系的價值觀。

（2）注重理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的大學英語教學是以理論知識講授為主，兼顧面向等級考試和升學考試的習題練習。在實施線上線下混合式教學后，學生在線上預習環(huán)節(jié)可以完成每個教學單元的主要教學任務，線下教學環(huán)節(jié)教師應組織學生進行理論聯(lián)系實際的英語應用能力訓練。在原有閱讀、聽力和寫作練習基礎上，加大口語對話和情境交流的練習力度，讓學生以小組為單位進行聽說練習，強化學生的英語應用能力。由于線上教學環(huán)節(jié)彌補了課堂教學學時不足的問題，教師就可以在課堂教學環(huán)節(jié)組織更多的課外讀物閱讀和習題訓練活動，通過大量的英語技能訓練讓學生摸索掌握英語學習的技巧和提高學習成績。對于部分存在中西文化沖突的話題或社會現(xiàn)象，教師還可以組織演講或辯論活動培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，讓學生學會用審視的眼光看待西方文化，滲透文化自信教育。

大學英語教學除了可以幫助高校學生提高英語考試成績外，英語口語和寫作能力培養(yǎng)也是提高就業(yè)質(zhì)量的重要基礎。大學生在就業(yè)時除了要有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技術能力外，英語應用水平也是提高職業(yè)競爭力的重要保障，這也屬于大學英語實踐教學的培養(yǎng)目標范圍。在實施大學英語線上線下混合式教學時，教師應注意教學任務和教學內(nèi)容不能僅僅是紙上談兵，英語聽、說、讀、寫各方面的實踐訓練哪個都不能落下，應借助線上教學環(huán)節(jié)盡量補充實踐教學環(huán)節(jié)，特別是英語口語、聽力和寫作3方面的練習。例如通過時下熱門的短視頻平臺來吸引學生的學習興趣，在線上環(huán)節(jié)布置日常生活對話練習，安排學生錄制英語對話練習的語音或短視頻上傳至教學平臺來完成教學任務和供其他同學觀看;線下環(huán)節(jié)教師可以組織學年和班級為單位的英語閱讀寫作活動，以某一熱門社會現(xiàn)象為主題開展閱讀征文活動，如新冠病毒肺炎防疫知識、中國傳統(tǒng)節(jié)日、抗美援朝戰(zhàn)爭英雄事跡等。

（3）加強網(wǎng)絡監(jiān)管

網(wǎng)絡為教學活動提供了豐富的教學資源，但同時也存在資源質(zhì)量良莠不齊和難以把控學生學習進度等問題。大學英語教師應加強線上教學環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，建立有效的過程評價制度來保證學生的有序?qū)W習，對教學資源也要進行有效篩選，防止不利于學生身心健康和正確價值觀形成的網(wǎng)絡信息進入課堂。處于青年時期的大學生經(jīng)歷了緊張的高考后容易對學習產(chǎn)生抵觸情緒，對學習過程的把控就需要教師下功夫，可以利用教學平臺的相應功能和教學任務的引導來完成學生線上教學環(huán)節(jié)的過程化評價。例如教師安排學生在線進行課文預習，可以要求學生在線發(fā)表對課文主旨的理解和自我感受并參與話題討論活動，參與討論的學生發(fā)言會永久記錄在系統(tǒng)內(nèi)供教師查看，這樣即可以保證學生真正完成預習任務不會敷衍了事，又可以通過互動討論加深對課文的理解提高預習效果。教師還可以利用社交軟件建立師生群組，要求學生將學習狀態(tài)和過程記錄發(fā)到群里供教師批閱，教師直接聯(lián)系學生進行督促，實現(xiàn)了線上教學的有效網(wǎng)絡監(jiān)管。

網(wǎng)絡既可以是提高教學質(zhì)量的有效工具，有可能成為學生投機取巧和獲取錯誤信息的途徑。為了避免線上教學任務和作業(yè)流于形式，教師應布置提問環(huán)節(jié)讓每個學生從隨機的題目中抽取回答，避免學生去網(wǎng)上搜索或彼此抄襲獲取答案。另外，網(wǎng)絡中除了有豐富的教學資源外，非教學相關內(nèi)容特別是娛樂、游戲信息都會對學生的學習造成不利影響，甚至會受到網(wǎng)絡中錯誤信息的誤導影響而產(chǎn)生錯誤的價值觀。教師必須正確引導學生對網(wǎng)絡的使用，布置作業(yè)和討論群組都必須是固定的網(wǎng)絡平臺和正能量App，同時對學生發(fā)表的錯誤言論及時給予糾正，特別是在中西方文化沖突領域的討論教師必須給予足夠關注，避免學生盲目崇拜西方文化喪失民族文化自豪感。

（4）結(jié)合專業(yè)知識創(chuàng)新教學內(nèi)容

大學英語教材是面向所有非英語專業(yè)學生編寫的，對不同專業(yè)的教學內(nèi)容并不能做到面面俱到。大學英語課程除了完成教材規(guī)定內(nèi)容的教學任務外，還應針對不同專業(yè)學生開展相關領域的英語應用能力訓練。傳統(tǒng)大學英語教學由于學時和授課形式的限制是無法滿足不同專業(yè)學生的英語技能學習需求的，并且缺乏相關教學內(nèi)容創(chuàng)新的基礎條件。在實施線上線下混合式教學時就可以利用線上環(huán)節(jié)提高教學時長和網(wǎng)絡教學資源來實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新。英語的本質(zhì)就是交流工具，如何在專業(yè)領域使用英語提高工作效率是高校學生對于大學英語教學最基礎的學習需求。英語教師應利用線上線下混合式教學設計教學內(nèi)容創(chuàng)新方案，結(jié)合任課班級的專業(yè)知識體系來設置教學內(nèi)容和作業(yè)，開拓學生的知識視野，更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z知識應用到專業(yè)課程中。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)在教育領域的應用是現(xiàn)代教育改革的主要研究方向。線上線下混合式教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息交互優(yōu)勢，將信息技術與教學聯(lián)系起來，為課堂教學提供新的模式和海量的教學資源，徹底擺脫原來枯燥無聊的課堂氛圍，同時也可以讓學生的綜合能力得到顯著地提升。線上線下混合式教學在大學英語教學中的應用是滿足學生個性化學習需求的有效途徑，廣大英語教師應轉(zhuǎn)變思想，不斷提高自身的信息處理能力，為課堂教學開發(fā)新的模式和創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力和民族文化自豪感。

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課題：教育部“十三五”教育科研規(guī)劃全國重點課題，課題名稱：基于智慧校園環(huán)境下大學英語線上線下混合教學模式創(chuàng)新研究。

（黑龍江外國語學院 ?黑龍江哈爾濱 ?150025）