小學道德與法治高效課堂的策略探討

吳秀誠

摘要：在小學階段的教學當中，道德與法治學科是一門處于特殊地位的學科，在這一學科的教學當中，學生能夠從中獲得正確的道德知識以及相關的價值觀念，從而有效的促進學生的心理健康發展。但是在教學的過程中卻沒有充分使得該學科的教學效果得到體現，因此在教學的過程中，需要教師充分調整教學措施，致力于提高學生的學習效果。在實際的教學中也可以發現，如今的信息技術不斷發展，而且教學模式也不斷的改革，教師應該在教學的過程中充分采取靈活的教學形式，提高學生在課堂中學習的動力。

關鍵詞：小學道德與法治;高效課堂;師生互動;創設情景;結合微課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-054

小學階段的學生仍然處于心智發展還不夠成熟的階段，因此容易受到外界一些因素的影響，那么也就需要重視到對學生心理上以及學習上更多的重視。而道德與法治學科不僅僅是一門學科，而且在教學的過程中還可以對學生的心理上起到一定的作用。隨著如今新課改的不斷推行，一些教師的教學理念也得到了極大的更新，以及在教學的過程中重視到了學生的心理教育，因此作為道德與法治學科，教師在教學的過程中需要采取更加靈活的形式，能夠幫助學生真正學習好，掌握好這門學科知識，對自身的成長有所幫助。

一、師生有效互動

課堂中由于小學生所學習知識時，他們的注意力比較容易分散，而且該門學科也并不是學生在考試當中所需要面臨的學科，因此在學習過程中學生會出現松懈的心理。這時教師在教學過程中就需要重視到學生的聽課狀態，在教學時能夠把握時間，有效的對學生進行提問。雖然小學生的注意力容易分散，但是他們年齡小，對于教師還是抱有畏懼的心理，教師對他們提出問題時，學生的注意力也就不得不集中到課堂中進行思考和回答問題。

例如，在進行“我不拖拉”這一小節時，那么教師在進行這一小節知識內容講解的過程中，為了有效的幫助學生進行學習，那么教師可以借助于學生做家務這一事情來對學生進行提問，同時也可以在這個過程中，適當的提出對于學生的意見和要求。比如說學生應該在學習當中自覺的主動完成家庭作業，規定的時間內能夠有效完成，做到不拖拉，及時有效。而且在安吉的日常清掃任務當中也應該做到勤勞，在規定的時間內能夠及時的完成。且教師可以在課堂中提問學生自己在完成什么事情的時候可以更加有效，同時這樣也是為了提高學生的意識能夠讓學生在完成一些事情時主動完成，提高自覺程度。

二、創設教學情境

實際上道德與法治學科與實際的生活之間的聯系也比較密切，而且小學階段的學生所需要學習和掌握的知識也比較基礎，因此教師在教學的過程中，不妨就可以借助于一些比較常見到的生活場景來給學生進行講解。同時在課堂中加入這樣的內容，也會使得學生更加感興趣，能夠在具體的場景當中去感知道德與法治知識點的重要性，以及能夠在具體的情景當中更加容易使得學生的心理上受到熏陶。教師在教學的過程中需要緊密聯系生活，加強講解。

例如，在進行“干點家務活”這一小節時，那么在進行這小節知識講解的過程中，就可以給學生創設具體的教學情景來引導學生充分投入其中，提高對于這節課知識內容的學習效果。比如說可以給學生創設一個在家做家務的場景，可以考察學生在這個情景當中應該如何做才是正確的。考察學生的做家務的意識，同時也能夠在這個環節當中讓一些在家中從來不做家務的學生也能夠提高重視程度，從而在家中自覺地幫助父母做家務。

三、課堂結合微課

學生在聽課的過程中也可以發現，他們對于一些圖像以及視頻相關的內容更加感興趣，而道德與法治學科當中，實際上可以有效的利用一些相關的視頻，能夠對學生起到一定的教育作用。而且一些相關的視頻內容可以很好的輔助學生理解課本當中的概念知識，同時也能夠讓學生在課堂中觀看的過程中能夠更加投入，更快的對課堂知識內容達到理解的效果。但是教師在教學的過程中也需要恰當的利用微課形式，充分結合教學內容的不同，給學生呈現出不同的視頻形式。

例如，在進行“可愛的動物”這一小節時，那么教師就可以在備課環節當中，借助于微課的形式，給學生準備一些有關動物的視頻形式，便于讓學生在課堂中進行觀看。實際上小學生對一些動物還是比較感興趣的，因此課堂中利用真正的視頻形式，可以有效的集中學生的注意力。同時教師在展開課堂教學內容的過程中，還可以借助于微課視頻的形式來提高學生的聽課效果。這樣教師在實際的授課環節中就可以有效利用教學的時間給學生講解知識，提高學生對于課堂內容的學習效果。

總而言之，道德與法治學科知識是學生在小學階段所需要學習的比較重要的學科，教師在教學的過程中，一定需要把握好學生在課堂中的聽課情況，采取相應的教學措施，致力于能夠讓學生在學習值真正提高注意力，對于課堂中的知識點能夠提高記憶印象。教師在教學的過程中也需要重視到該門學科對于學生的重要性，不斷的提高自身的教學素養，致力于能夠讓學生真正掌握好這門學科的知識，對學生的健康成長起到幫助作用。

參考文獻

[1]劉瑩小學道德與法治有效教學策略研究[J]西部素質教育，2018，4（17）：226-227

[2]王蕾淺談故事教學法在小學道德與法治課堂中的運用[J]教育觀察，2017，6（24）：125-126