導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

肖艷

摘要：近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及人們的生活水平和思想文化水平不斷提升，素質(zhì)教育逐漸開始被人們重視起來，甚至已經(jīng)成為了當(dāng)下教育的基本要求，作為一種新型的有效教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案在提高教學(xué)效率落實(shí)素質(zhì)教育的工作中，起著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;應(yīng)用研究

引言

眾所周知，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一直都是以教師為教學(xué)主體，學(xué)生為副體，因此并沒有突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)性和主體地位，這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式，是不可取的。作為一種全新的教學(xué)方式，在新課改的背景影響下，導(dǎo)學(xué)案正在被逐步的接受，并被廣泛應(yīng)用到初中物理課堂的教學(xué)中來。下面筆者僅就以自身的經(jīng)歷，來談?wù)勎艺J(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對(duì)于初中物理教學(xué)存在的意義，以及它與其他教學(xué)方案之間的不同和相關(guān)問題及應(yīng)用。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念和意義

導(dǎo)學(xué)案是指教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的整體水平，專門為學(xué)生自學(xué)使用而編寫的一種教學(xué)方案，不同于以往，導(dǎo)學(xué)案是一種全新的教學(xué)方式，它本著以學(xué)生為根本的原則和理念，注重對(duì)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的全面提升，通過教師的正確方案指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互合作，來完成初中物理課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使用導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行初中物理教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的初中物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且對(duì)教師提升初中物理教學(xué)的效率也有顯著的效果[1]。

二、導(dǎo)學(xué)案與其他教學(xué)方案之間的區(qū)別

教案是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而制訂的一種比較通俗簡單的教學(xué)方案，它的重點(diǎn)主要是體現(xiàn)在“教什么”和“怎么教”這兩個(gè)方面。從教案的重點(diǎn)我們就能看出教案的主體是教師，而不是學(xué)生，過多甚至完全強(qiáng)調(diào)了教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，可想而知這種教學(xué)模式是有很大缺陷的。

學(xué)案是教師為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂的教學(xué)方案，它的重點(diǎn)是解決應(yīng)該“學(xué)什么”以及“應(yīng)該怎樣學(xué)”上面。相對(duì)于教案來說，學(xué)案更多的是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，而不是教師的“教”，由此可見學(xué)案模式要比教案模式更為有效，也更為符合教育的要求。

而導(dǎo)學(xué)案則是學(xué)案的一種深層優(yōu)化與提升，它的重點(diǎn)是體現(xiàn)在“導(dǎo)什么”以及“如何導(dǎo)”這兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)的是不僅是學(xué)生的“學(xué)”以及教師的“教”，更重要的是加強(qiáng)了教師的“導(dǎo)”這一部分，它將教師教學(xué)的重心往前轉(zhuǎn)移了，是學(xué)案模式被放大了之后的一種效果[2]。相比于之前的兩種教學(xué)模式來說，導(dǎo)學(xué)案無疑是更全面更科學(xué)的一種教學(xué)模式，兼容了教案與學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，完善了兩者的不足，彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)模式的缺陷。

三、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）設(shè)計(jì)初衷不合理，教學(xué)目標(biāo)功利性太強(qiáng)

有些教師把教學(xué)目標(biāo)局限的放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注上，過多地強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的講述和學(xué)生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和教學(xué)本身的過程意義所在，這樣設(shè)計(jì)出來的“導(dǎo)學(xué)案”無疑是帶著強(qiáng)烈的功利心，失去了導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的教學(xué)功能，同時(shí)也將教學(xué)本身的意義抹殺殆盡了。

（二）設(shè)計(jì)主體不夠突出，忽視了學(xué)生的主體性

導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此它的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以學(xué)生為主體來進(jìn)行展開，突出學(xué)生作為教學(xué)的主體性，而有的教師在設(shè)計(jì)初中物理教學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來就是那些課本中枯燥無味的知識(shí)點(diǎn)羅列，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)起來，這樣的導(dǎo)學(xué)案無疑是失敗的。

（三）點(diǎn)評(píng)不及時(shí)，深度不夠

有的學(xué)生因?yàn)檎Z言表達(dá)能力差，缺乏專業(yè)性，在在自主學(xué)習(xí)的過程匯總中總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，而有的教師無法及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，進(jìn)而干擾到了學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的正確理解。甚至有的教師認(rèn)為實(shí)施導(dǎo)學(xué)案會(huì)浪費(fèi)自己大量的寶貴時(shí)間，因此敷衍了事的應(yīng)付，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中無法真正有效的實(shí)施起來。

四、初中物理導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略及要求

（一）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論在什么情況下，學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)承載的主體所在，是整個(gè)教育的心血和結(jié)晶所在，教師不能忽略這一點(diǎn)，要確保學(xué)生的主體地位，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的物理能力，讓學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下主動(dòng)完成各種初中物理實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦思考，這樣學(xué)生的物理能力才會(huì)有所提高[3]。

（二）巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

有句老話說得好叫興趣是最好的老師，人們對(duì)新鮮的事物總是比較感興趣的，尤其那些在象牙塔里的學(xué)生，他們往往比大人更容易被身邊有趣的事物所吸引，當(dāng)學(xué)生在生活中遇到一些無法解釋卻有趣的現(xiàn)象時(shí)，內(nèi)心的求知欲也會(huì)隨之增加，而初中物理很多知識(shí)恰恰能夠解釋一些生活中存在的有趣現(xiàn)象，這時(shí)教師不妨利用學(xué)生的求知欲，引入有趣的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就能積極主動(dòng)的投入到初中物理的學(xué)習(xí)中來。

（三）培養(yǎng)學(xué)生勇于展示的觀念，時(shí)刻明確學(xué)生的主體地位是建立在教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)之上

導(dǎo)學(xué)案能否順利的展開，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)起著決定性的作用，那就是展示環(huán)節(jié)，如果沒有展示環(huán)節(jié)，只有簡單枯燥的“教”和“學(xué)”，那么教師就無法確定自己的教案是否符合學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，自己的教學(xué)方式是否起到了作用，有沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以說，這是驗(yàn)收教學(xué)成果的一個(gè)過程，要讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮在初中物理教學(xué)應(yīng)有的作用，就必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從展示中獲得成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)初中物理的快樂，敢于表達(dá)自己的見解，通知提出問題和討論問題尋找到問題的根本所在，進(jìn)而解決問題，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)初中物理[4]。

五、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案是現(xiàn)代教學(xué)中一種普遍的教學(xué)方式，特別是初中物理教學(xué)，而今，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用仍存在著許多問題，需要探索和改進(jìn)，教師應(yīng)通過對(duì)初中物理教學(xué)應(yīng)用的深入研究，來不斷的完善導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的使用，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬好文.談導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019，21（15）：49-49.

[2]朱紅慶.導(dǎo)學(xué)案在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018，21（24）：160-160.

[3]馬好文.以導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果的有效策略[J].新課程2019，17（35）：84-84.

[4]張春玲.導(dǎo)學(xué)案在初中物理互動(dòng)探究課堂的應(yīng)用[J].中華少年，2019，（24）：192-193.

（玉溪市易門縣浦貝中學(xué)）