試議小學高段數學如何開展創新教學

陳志堅

【摘要】小學高年級是學生學習的關鍵時期。目前，學生良好的自學能力的發展對小學數學學習有非常直接的影響。因此，現階段高年級數學老師需要集中精力進行數學教學，端正教學態度，積極引導學生養成良好的自學和研究習慣，為學生能更好地學習難度較大的數學知識打下堅實的基礎。本文討論如何在小學進行創新性的高段數學教學，以及相關教學實踐。

【關鍵詞】小學數學;高年級;創新教學

新課標給教育改革提出了新的挑戰：教學創新。即面對教學創新發展的新趨勢，教師需要有效地實施教育中的特定意識形態和教學行為。在小學高段數學教學活動中，教師應在課程中充分考慮學生的興趣和技能發展需求，并不斷創新教學方法，并創建強大的載體來支持有效的課堂教學活動。

一、當前小學數學課教學模式的不足

（一）尚缺乏創造性學習的概念與創新

雖然現在以自主學習為主的生本課堂逐漸興起，但我國傳統的課堂氛圍總體上越來越嚴肅，課堂上還是側重于教師的主導作用。由于這種傳統的課堂教學模式的長期影響，一些缺點逐漸顯現出來，教學觀念的落后已成為當今一個非常嚴重的教育問題。一些老師墨守成規、不愿創新，仍然選擇傳統的，注入式的教學。當前的教學形態已不再能與時代的發展保持一致，從而影響了教學質量，這也是進行創新教育的重要原因。

（二）學生對學習不感興趣

目前，小學數學教學質量不高，許多學生的學習興趣普遍較低。出現此類問題的原因很多。例如，這可能是由于教材存在問題，許多教材往往過于單調，因此學生對說明性內容不感興趣。此外，教師沒有采取有效的策略來吸引學生的注意力，并且隨著時間的流逝，學生自主學習的動力越來越少，這不利于提高教學質量和水平。數學知識的難度高于其他學科，如果學生的興趣減弱，將會影響整個班級教學的進度。

二、在入門環節引入創新方法，培養學生的創新意識

上課鈴響起時，學生們基本上安靜地坐在教室里，等待老師上課。但是由于學生們剛剛經歷了課間的放松，開始上課時，學生的思維常常不集中。因此，小學數學老師應該對入門環節有一個合理的設計，同時要考慮到所教授的內容以及創新教學的特殊性，入門部分應將創新成功地融入教學中，并且入門應該是新穎而有趣的。只有這樣，學生才能迅速吸引學生的注意力，鼓勵學生融入下一個學習鏈，為學生的創新意識的發展鋪平道路，并在更重要的知識上取得突破，所以教師要精于創設教學情境。

例如，在“分數的基本性質”教學過程中，教師可以通過分西瓜來讓學生思考，從而引入一個新的知識點：唐僧師徒四人化緣得到一個西瓜，悟空說平均分成四份，每人分1/4，八戒說這樣分太少了，要平均分成16份，每人分得4/16。想想怎樣分西瓜每人得到的西瓜較多？提出問題后，學生表達了自己的個人見解，并對這個話題非常感興趣。在學生回答了問題之后，老師又問：“怎樣分最好”？您認為可以滿足八戒的要求嗎？”學生們討論并表達了自己的觀點。通過這種方式，學生被成功地吸引到該知識的學習中，使學生能夠在對創新有深刻理解的情況下進行新知識的研究和分析。

三、靈活運用基于問題的教學方法

在真正的小學數學教學中，教師應選擇適當的教學方法，以便學生可以有效地發展學習動機。教師教學方法的選擇直接影響主動學習的有效發展。因此，在當前新課程改革的背景下，教師應不斷優化和實施教學方法，并在課堂上進行演習、協作和解決問題。這豐富了教學活動的類型和內容，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

例如，在教授與“負數”相關的知識時，教師可以使用生活中的事例的教學方法來鼓勵學生充分理解有關天氣預報廣播中負數的數量以及與數學相關的其他信息。在此過程中，教師提出了一些有針對性的問題，可以更好地鼓勵學生積極學習和探索，對問題進行更深入的思考，鼓勵學生形成積極的學習行為，并提高小學數學教學的有效性。

四、創造一個積極、輕松和民主的學習環境

對于高年級小學生而言，傳統課堂教學模式一點也沒有趣。因此，為增加小學生在課堂上的參與度，小學數學老師可以在課堂教學中增加一些游戲或提出問題以提升全班學習氣氛，從而激發學生的學習積極性。小學數學老師應注意小學生喜歡和感興趣的事情，以便在課堂教學中發展學生的創造意識。通過創造一個積極、輕松和民主的學習環境，應該對學生的每一種“創新知覺”進行教育，從而逐步塑造學生的創新能力。在課堂上教學時，教師應根據當前學生的水平和改進的機會選擇合適的教學方法。

五、將數學教學與學生的生活聯系起來

眾所周知，數學和生活是密不可分的。在小學數學教學過程中，應引導學生發現生活中的數學問題，有效解決問題，并在課堂上運用知識進行應用。因此，教師要在教學過程中進行創新，有必要將學生可獲得的知識和經驗聯系起來，并將其與生活實例相結合才能進行教學。這種方法可以有效地激發學生的學習熱情，并鼓勵學生發展創新意識。

例如，在學習“比較”課程時，教師應與生活比較聯系起來，讓學生體驗比較的價值，調和學生的現有生活和學習經驗，確定情景活動并比較不同的課程。讓學生加深對抽象關系概念的體驗，鼓勵學生相互交流，通過共享來理解數據比較的多重關系，幫助學生理解關系的含義，并滲透功能性思維。

六、利用小組合作鼓勵學生積極思考

在小學，數學老師不僅應該教學生參加考試，還應該教學生學習的需要。由于小學生還很年輕，而且缺乏專注力，因此老師可以根據自己的特點組織教學活動，并鼓勵學生積極參加課程。在教學中，教師可以將學生分組，并利用小學生的興趣來進行小組活動，從而提高學生的思維和創新能力。

總的來說，隨著我國教育體制的不斷深化改革，作為小學教育重點學科的數學也面臨著改革創新，可以通過創新教學來提高課堂教學質量。在師生之間建立一種和諧、平等的關系，滿足現代學生對數學知識的學習需求，促進學生未來的學習和發展。

參考文獻：

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