小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

孫智慧

摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能從根本上提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為小學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為此在新課程改革的形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視對(duì)寫作教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，打造出真正意義上的優(yōu)質(zhì)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而提高整體教學(xué)有效性，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-205

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文能力是強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，綜合提升其文學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科素質(zhì)能力。在新課程逐步推進(jìn)落實(shí)的情況下，作文能力培養(yǎng)工作在原有的教學(xué)功能基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自身全面學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程愈發(fā)關(guān)注，因此在新的教育環(huán)境中，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效落實(shí)作文能力的培養(yǎng)工作，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Α?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)也不夠強(qiáng)烈。但是他們對(duì)于感興趣的事物往往積極性很高，特別是容易受外部環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的影響，一旦有了他們感興趣的氛圍，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性就很容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效果得到較大優(yōu)化。所以，要想提升小學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵前提是要努力給學(xué)生營(yíng)造寫作氛圍，用氛圍去影響、調(diào)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。所謂寫作氛圍是指來(lái)自周圍的影響學(xué)生寫作活動(dòng)的氣氛或者情調(diào)，良好的寫作氛圍能夠誘發(fā)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生思考、探究、聯(lián)想方面的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作。營(yíng)造良好的寫作氛圍需要教師改進(jìn)教學(xué)方法，要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力，盡量采用直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，特別是要多嘗試應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，給學(xué)生提供相關(guān)的寫作資源、寫作素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有據(jù)可循。同時(shí)，在學(xué)生剛剛開展練習(xí)作文時(shí)要重視方法上的指導(dǎo)，特別是寫作細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)，如：如何確定標(biāo)題，如何構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫等，最好給學(xué)生一些范文，讓學(xué)生寫作有抓手。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)者的角色，適時(shí)適度地給學(xué)生必要的指導(dǎo)，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，特別是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予學(xué)生必要的肯定與鼓勵(lì)，從而使學(xué)生減少畏難心理，感受寫作的收獲與快樂(lè)。這樣學(xué)生的寫作興趣就容易被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)寫作的意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，有利于凸顯學(xué)生在寫作中的主體地位。

二、引入生活元素，保證素材積累

基于小學(xué)作文呈現(xiàn)出的“假、大、空”問(wèn)題，缺乏生活觀察與寫作素材積累是制約學(xué)生作文能力發(fā)展的重要因素，因此在作文能力訓(xùn)練中融入生活元素，是促使學(xué)生構(gòu)建生活實(shí)際與寫作表達(dá)聯(lián)系的關(guān)鍵，也是促使學(xué)生通過(guò)觀察生活不斷積累寫作素材的重要途徑。與專項(xiàng)寫作訓(xùn)練活動(dòng)相比，生活化寫作訓(xùn)練活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近自身生活內(nèi)容的寫作表達(dá)途徑，讓學(xué)生在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)觀察身邊事物，進(jìn)而通過(guò)寫作進(jìn)行描述或調(diào)動(dòng)自身想象力構(gòu)建完整的故事內(nèi)容，以此將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的寫作材料，讓學(xué)生不斷積累各類寫作素材，在寫作練筆過(guò)程中逐漸形成自己的風(fēng)格，避免學(xué)生被各類寫作模板限定了自身的寫作視野。同時(shí)，以生活元素滲透為導(dǎo)向的作文教學(xué)活動(dòng)，也能為學(xué)生提供更豐富的作文創(chuàng)作背景，比如倡議書等寫作訓(xùn)練活動(dòng)可以為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)作方向，使其在不同體裁文章的寫作訓(xùn)練活動(dòng)中，橫向?qū)Ρ炔煌瑢懽饕笙碌膶懽鞣绞剑阌趯W(xué)生理解作文寫作中的各項(xiàng)規(guī)范，以此強(qiáng)化學(xué)生的作文能力。除此之外，生活化寫作訓(xùn)練活動(dòng)能夠圍繞特定的寫作表達(dá)主題，為學(xué)生提供不同體裁文章內(nèi)容，便于學(xué)生從不同生活觀察角度出發(fā)，嘗試?yán)貌煌夭倪M(jìn)行寫作，進(jìn)而通過(guò)對(duì)比同類事物的不同寫作方式與內(nèi)容，思考各類寫作技巧或詞句應(yīng)用方式的實(shí)際效果，逐步構(gòu)建完整的寫作思路，避免其在作文寫作中出現(xiàn)“流水賬”問(wèn)題。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，發(fā)揮以讀促寫價(jià)值

閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教育中最重要的兩個(gè)模塊，二者之間也呈現(xiàn)出相輔相成的關(guān)系，但是在傳統(tǒng)教育中教師將二者分開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中無(wú)法釋放情感，在進(jìn)行作文創(chuàng)作中又“無(wú)話可說(shuō)”，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性，為此在新教育形勢(shì)下教師要將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合，最大程度上發(fā)揮出“以讀促寫”的價(jià)值，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展。在此期間，教師以課內(nèi)閱讀材料為基礎(chǔ)確定作文的核心思想，讓學(xué)生可以在理解主題的基礎(chǔ)上拓寬思維，最終提高整體寫作水平。此外，教師還需要注意一點(diǎn)，在開展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)其中的修辭、寫作手法、敘事結(jié)構(gòu)等都進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生掌握基本寫作技巧，最終在實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)揮出自身的潛能，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)文章。

以五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課的教學(xué)為例，教師在課上重點(diǎn)講解作者在文中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌特征等的描寫手法，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生熟悉這些寫作技巧，同時(shí)還要逐段講解，深化學(xué)生對(duì)文中作者對(duì)“母親”的感激、熱愛與憧憬之情，這一方式能成功引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，他們會(huì)主動(dòng)回憶自己與父母之間發(fā)生的點(diǎn)滴小事，自然而然地產(chǎn)生情感表達(dá)欲望，教師在此基礎(chǔ)上為他們布置“我想對(duì)您說(shuō)”的寫作任務(wù)，要求學(xué)生任意選擇自己的親人、師長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為綜合強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提升其文學(xué)素養(yǎng)水平，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)重視作文能力在課程教學(xué)過(guò)程中的培養(yǎng)工作，從學(xué)生實(shí)際寫作能力與課程教學(xué)階段目標(biāo)出發(fā)，豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容，完善寫作訓(xùn)練機(jī)制，讓學(xué)生在良好的寫作教學(xué)引導(dǎo)下，綜合提升自身作文能力，有效提高文章寫作質(zhì)量，為其整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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