探究新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略

龐博

摘要：實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅能提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能拓展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的視域，助力探究活動(dòng)的開(kāi)展。而且，在小組合作學(xué)習(xí)模式的驅(qū)使下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展將會(huì)更加符合學(xué)生的需要，更加順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向?；诖耍韵聦?duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-213

引言

小組合作學(xué)習(xí)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞著特定主題進(jìn)行討論，在與不同學(xué)生的交流討論中逐漸提升對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)是初中課程體系中的重要組成成分，教師應(yīng)基于初中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，將小組合作學(xué)習(xí)法引入課程教學(xué)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，要想提高合作學(xué)習(xí)的效果，就要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，這點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先，教師要對(duì)學(xué)生自主探索知識(shí)的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，所以，在每次合作學(xué)習(xí)前，教師都要求學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這樣在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而讓各小組在對(duì)不同觀點(diǎn)的探討中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中有兩項(xiàng)不可或缺的能力，即交流能力和傾聽(tīng)能力，教師要在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以精簡(jiǎn)的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給組內(nèi)成員，同時(shí)在他人發(fā)言時(shí)，必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)把握他人發(fā)言中的主要觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行記錄和思考，從中汲取并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式。如此，便可以讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的基本能力，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，主動(dòng)合作和有效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利培養(yǎng)。

二、設(shè)置教學(xué)任務(wù)，提升課程教學(xué)質(zhì)量

設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)是提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要措施之一，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《整式及其加減———整式的加減》時(shí)，除了明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)。又如，總結(jié)出整式加減的運(yùn)算規(guī)律，或者教師直接出幾道關(guān)于整式加減的題目，要求學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后能有效地解決。為了提升小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施效果，教師還可以要求每個(gè)小組成員都必須保證可以獨(dú)立地解決布置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用這種方式就可以有效地提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，真正地體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義。

三、高效設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為提升學(xué)生理解能力

鋪設(shè)道路初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，與小組合作目標(biāo)的確立、小組合作任務(wù)的分配、小組合作活動(dòng)的構(gòu)建等有著密切的聯(lián)系。為了確保不同學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要得到切實(shí)滿足，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互合作、共同參與的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)、探究精神，讓小組合作學(xué)習(xí)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而服務(wù)。第一，教師應(yīng)切實(shí)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握情況，以教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有合作價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，組織學(xué)生在合作探析、有效協(xié)作中去分析、去研究，在合作學(xué)習(xí)的作用下實(shí)現(xiàn)理解能力、思維能力的提升和拓展。第二，教師應(yīng)及時(shí)展示小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。為確保學(xué)生之間的合作得以有效開(kāi)展，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小組合作任務(wù)的細(xì)化和分解，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、要求等進(jìn)行嚴(yán)格控制，以避免低效甚至無(wú)效合作活動(dòng)的出現(xiàn)。第三，教師切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作與教師的輔助下更好地參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維能力、理解能力、認(rèn)知能力的切實(shí)提升與充分增強(qiáng)

四、關(guān)注學(xué)生情感

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)情況.若有學(xué)生出現(xiàn)參與度不高、走神、不認(rèn)真分析問(wèn)題等情況，教師應(yīng)在第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并根據(jù)實(shí)際情況，提出具體解決措施.此外，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理情緒，關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)而消除師生間的距離感，拉近師生關(guān)系，增加課堂互動(dòng)性，促使全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升.比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勾股定理應(yīng)用的范圍進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，A學(xué)生表示：“勾股定理可以應(yīng)用在直角三角形中，其主要表達(dá)形式為a2+b2=c2.”B學(xué)生認(rèn)為：“若一個(gè)三角形滿足a2+b2=c2的條件，那么這個(gè)三角形一定是直角三角形.”通過(guò)這樣的問(wèn)答形式，可以加深學(xué)生對(duì)本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象.若在討論過(guò)程中，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極或參與度不高，教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓學(xué)生融入小組合作學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥蟹e極投入小組討論，才可以學(xué)習(xí)到更多知識(shí)和技巧，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較高的教學(xué)價(jià)值，初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法展開(kāi)運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地把握小組合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，科學(xué)、合理地將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到課程教學(xué)的過(guò)程中，逐漸提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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