小學數學核心素養中提升學生推理能力的行動研究

鄒欽林

摘要：推理能力是數學核心素養中的一個分支。在小學數學學習過程中，推理能力是學生必須要掌握的一種學習技巧。同時，基于新課程的改革，也明確指出，在數學的整個教學流程中應體現出推理能力。基于此，本文將以如何在小學數學核心素養中提升學生推理能力的行動展開論述，提出一定的實施方案，希望能夠起到一定的幫助。

關鍵詞：小學數學;核心素養;推理能力

數學核心素養包含運算、想象、分析、推理、抽象、建模等六個方面，但是推理能力卻為學生進一步學習數學的基礎，同時也能更好地發展學生的自我思維能力。因此，為促使教學質量得到有效提升，培養學生的推理能力十分有必要，接下來筆者將提出自己得想法：

一、創新教學方式，使得學生推理能力得到一定發展

當前，雖然教育改革已推行一段時間，但是仍舊存在小學數學老師受到傳統教學理念的影響，使得教學方式得不到有效改善，嚴重阻礙了教學質量的提升。因此，為優化教學效益，老師首先應創新教學方式，活躍課堂氣氛、增強學生參與意識，然后教學中注重培養學生的推理能力，促使學生數學基本功得到提高。

以推理的第一課《數學廣角》為例，老師可以游戲的方式進行教學，在開展課程教學之前，老師可以通過進行游戲導入此課程的教學內容，如看圖猜畫，讓學生在游戲中感受到推理，從而對推理有一定的理解。之后，開展課程教學時，首先，老師需要根據課程內容制定一系列的教學環節，通過運用情境教學法展開課程，提高學生的學習興趣[1]。課程教學結束時，通過運用信息技術創設一個虛擬的游戲空間，在此過程中老師也要參與到課堂環節中，與學生進行互動。接著把虛擬的游戲情境展現出來，比如播放魔術師的表演視頻，讓學生通過，觀察、判斷、推理找出魔術師提出的問題。

以游戲導入教學內容不僅體現出當下“先學后教”的新教育理念，而且通過情境教學法可以使學生快速走入到教學中，從而更好的發展自身推理能力。

二、合理預留課前、課下作業，提高學生自我推理能力

在小學數學教學中，為提高學生自我推理能力，應引領班級全體同學走入到數學教學環境中，然后通過預留課前預習作業、課下練習作業，讓學生對推理能力有進一步的認識，從而提高自身推理能力。

以《大數的認識》為例，這一部分的教學目標為，使同學通過推理進一步認識計數單位萬、十萬、百萬、千萬、億之間的關系，而這一教學難點也為如何掌握好兩個計數單位之間的關系。因此，在課題教學之前，老師需要從不同角度對課本中的內容進行分析，而后設置課前預習作業，萬和十萬之間的關系為什么。此過程中，可以要求學生進行討論，通過大家不同的推理理念，對計數有一定的認識。在講解內容時，老師需有意識的讓班級同學走入到教學中，通過對萬十萬、十萬百萬、百萬億，之間的關系進行講解，深化教學知識點，使得學生更好理解，也對推理能力有進一步的認識[2]。在課題教學結束之后，布置課下作業時，老師也需要考慮到學生間的學習差異，通過布置不同難度的課下作業，使得學生更好的用推理能力進行作業寫作，學生通過課下的自我探究以及自我反思，可以在一定程度上有效提高推理能力，從而使得老師在教學目標完成的基礎上，使得教學質量得到優化。

三、通過利用微課鞏固教學，提高學生對推理能力的運用

與以上兩種教學方式不同，微課教學是利用互聯網把教學內容錄制為短視頻的樣式，它具有視頻時間短、不受時間限制的特點，因此可以有效幫助老師鞏固教學，促使學生更好開展數學學習。

以以上兩個例子為基礎，針對數學廣角的視頻錄制，老師可以在其中穿插不同樣式的推理視頻，讓學生在課下通過關觀看視頻對知識進行鞏固、對知識進行漏洞補缺，使得數學知識框架更為穩固。對于大數的認識微課視頻錄制，老師可以分為幾個不同視頻，把萬、十萬、百萬、千萬、億分別進行錄制，再分別進行對比推理，并寫出詳細的推理過程，幫助學生更好理解推理，從而在日后的數學學習中提高對推理能力的運用[3]。同時還能讓學生更加方便的進行知識漏洞處理，從而對此章節的內容更加了解，也為老師日后開展教學提供了方便。但是，在微課視頻錄制的過程中，老師需要掌握錄制微課視頻的標準操作手段，以保證視頻的清晰、語音的清楚。

結束語

綜上所述，在對小學數學的學習過程中，學生自身的推理能力師必不可少的，只有學生有較強的推理能力，才能在短時間內對問題做出正確的分析，而后找出正確答案。因此，在教學中，小學老師要注重對學生進行數學核心素養——推理能力的培養，從小讓學生就有良好的數學推理能力，不僅為學生日后的數學學習提供了方便，也能促進自身的數學教學質量得到顯著提高。

參考文獻：

[1]秦瑤. 基于數學核心素養培養學生邏輯推理能力的行動研究[J]. 考試周刊， 2019（25）：92-92.J

[2]岳磊. 核心素養下小學數學推理能力的實證研究[J]. 新課程（綜合版）， 2018（10）.Z

[3]徐謙. 核心素養背景下小學數學合情推理能力的培養[J]. 成功：中下， 2017（15）：182-182.Z