試論如何在小學英語閱讀教學中培養學生的思維品質

李玲玲

【摘? ? 要】隨著英語作為世界通用語言，英語這門學科越來越受到老師和家長的關注，同時作為小學教育中的一門必修課程也開始被大家重視起來。小學是培養學生良好英語思維品質的最佳時期，英語閱讀又是英語教學的重要組成部分，基于此，英語教師在小學教學過程中培養和塑造學生的思維品質就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學英語? 閱讀教學? 思維品質? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.155

一、培養學生思維品質的重要性

（一）促進個體的發展

在義務教育階段，有許多教師從事教育工作，他們可能具有豐富的教學經驗，但與現代社會的教育需求相比，他們的教育理念和方法可能仍然相對傳統和落后。因此，新課程的改革與推進勢在必行。目前，許多教師已經認識到新課程改革的必要性，但仍無法避免部分教師思想的固化，在教學過程中，他們只注重學生的筆試成績，而忽視了學生思維品質的培養，這給學生的綜合發展帶來了巨大的不利影響。思維是智力的主要核心表現，教師不應讓思維只體現在學生的日常考試成績上，教師需要在實際活動中增加對學生良好思維品質的培養力度，使其養成良好的思維學習方式和習慣。

（二）培養創新型人才

現階段，各學科任課教師都能很好地理解培養創新人才的積極意義，但在實施過程中由于受到眾多因素的影響，導致教學模式和過程效果參差不齊，學生的自主能力和創新能力無法得到有效的開發。而思維品質有助于學生創新能力的發展，這就要求教師運用科學的教學方法來培養學生的思維能力，以滿足社會對創新型人才的需求。

二、小學英語閱讀教學中培養學生思維品質的策略

（一）根據教材設置有趣的問題，激發學生的興趣

課堂提問可以很好地培養學生的發散性思維。在小學英語閱讀教學中，教師要通過設置趣味性的課堂問題，激發學生的興趣。教師要借助有趣的問題，讓學生可以自覺地參與到英語教學過程中去思考，幫助學生從表面現象深入本質去思考問題。為此，小學英語教師應該找到課本中的重點和難點，根據教材的內容和學生的學習特點設置一些可以吸引學生的問題，從而不斷地提高學生獨立思考問題的能力。此外，教師還應把握教學時機，根據學生的興趣點，提出相應的問題，促使學生帶著問題參與到英語閱讀中，有效地調整學生的學習狀態。

例如，在教學“Keep our city clean”一章中，教師就可以根據書中的內容向學生提問“What makes our city dirty？”引導學生帶著教師提出的問題進行閱讀，這有助于培養學生的探索性思維能力。通過對教材章節內容的講解，教師可以根據內容靈活設置問題，把握問題的難度，對學生思維品質進行啟發和引領。

（二）圍繞學生感興趣的話題進行教學，活躍學生的思維

在閱讀教學過程中，教師要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生可以自由發揮自己的思維，表達自己的想法，師生之間也可以進行有效的互動和交流。在此，教師一定要注重以興趣為話題開展教學，讓學生對英語閱讀充滿興趣，這樣才能大大提高教學的效率和質量。因此，教師要想在英語閱讀教學中培養學生的思維品質，就必須為學生設定一個能讓學生感興趣的話題。教師必須注重這一教學方向，在教學過程中，教師可以使用情境教學的方法，借助多媒體的先進技術為學生創設一個多姿多彩、豐富的教學環境，并以此來為學生設定話題，以充分調動學生的感官，有效地將英語教學與學生的實際生活結合在一起，有效地提高英語教學的質量。

例如，在講解Unit 8“Chinese New Year”時，教師可以使用多媒體工具向學生展示與春節相關的視頻和圖片，從而構建一個以春節為主題的課堂學習氛圍，讓學生沉浸在情境中。教師還可以根據教學內容設置一些情境互動環節，采用快速問答的方式引導學生參與，讓學生在思考和分析中成長，提高學生獨立解決問題的能力。這樣的教學模式可以使學生對文章產生濃厚的興趣，教師也可以更好地提高自己的教學質量。

（三）開展多元化閱讀訓練，培養學生的思維敏捷性

小學生的閱讀效率主要體現在閱讀速度和對文章的理解上，因此，教師需要將兩者結合起來。閱讀教學的主要障礙是學生閱讀文章的速度相對較慢，很多小學生在閱讀時習慣用筆或手指指著材料中的詞語。這種閱讀模式是造成學生閱讀速度慢的主要原因之一，在這種閱讀模式下，學生的理解能力也會受到阻礙。因此，教師應開展多元化的閱讀訓練，糾正改善學生不良的閱讀習慣。例如，教師可以采用限時閱讀法，增強學生閱讀的緊迫感，以此提高學生的閱讀效率，同時還可以有效培養學生的思維發展。

（四）借助小組合作學習，培養學生的思維品質

目前，在小學英語教學過程中，很多教師只注重學生個體閱讀和獨立閱讀能力的培養，而沒有給學生更多的思考和提問的時間，過程流于形式。學生在課堂上被動地學習知識點，讓學生感到很累很無聊，教師也感到很無奈。而小組合作學習的形式能在很大程度上發揮學生的主觀能動性和學習主導作用，是提高英語閱讀效率的有效途徑。因此，教師可以采用小組合作的方式，將課堂上的學生分成幾個小組，每個小組都可以在合作中學習，共同努力，共同進步，這樣可以充分調動學生的積極性和參與感，促進學生思維能力的發展。

三、總結

在小學英語閱讀教學過程中，培養學生的思維品質是一項非常重要的教學任務。無論是學生的閱讀能力，還是學生的思維品質，都會伴隨其一生。因此，在實際的英語閱讀教學中，教師應采取多元化的教學方法使英語閱讀對學生更具有吸引力，以達到培養學生思維品質的目的，促進小學生身心全面發展。

參考文獻

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