淺論如何在高中伊始階段做好數(shù)學(xué)的過渡

馮瑞

【摘? ? 要】從初中階段跨越到高中階段，無論是生活作息還是學(xué)習(xí)方式，都存在很大的差異，學(xué)生不僅要花很多精力在學(xué)習(xí)上，還要支出額外的精力來適應(yīng)新的環(huán)境，且高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，不僅學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)也十分龐雜，因此如何做好高中伊始階段數(shù)學(xué)的過渡，需要教師著重關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】新環(huán)境? 高中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)過渡

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.175

從初中到高中是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，高中與初中的學(xué)業(yè)相比，難度大、課業(yè)量多，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力要求更高，特別是數(shù)學(xué)，提升難度是所有科目里最大、思維能力跨越最多的學(xué)科。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是點(diǎn)狀的，前后聯(lián)系沒有那么密切，而高中階段的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是整體思維。知識(shí)構(gòu)架是網(wǎng)狀的，前面學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)會(huì)成為學(xué)習(xí)后面知識(shí)點(diǎn)的輔助性工具。如果在高中伊始階段沒有做好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的過渡，對(duì)于學(xué)生來說將來的學(xué)習(xí)會(huì)十分吃力。

一、做好入學(xué)教育，把握好過渡階段對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

（一）上好第一堂課，讓學(xué)生明確高中階段的學(xué)習(xí)方向

教師在高中的第一堂數(shù)學(xué)課上要明確告知學(xué)生在未來三年里整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架和規(guī)劃，讓學(xué)生認(rèn)清高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不同，明確高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，了解數(shù)學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中的占比。入學(xué)的第一堂課不建議忽略這些信息，并且教師對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)也十分重要，如果第一堂課教師只是簡(jiǎn)單講述數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)鋪墊不到位，且立馬進(jìn)入到新階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生在第一堂課可能就會(huì)覺得吃力，覺得心有余而力不足。

如果把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比作一個(gè)水杯，小學(xué)的學(xué)習(xí)能力能夠填滿水杯，初中能夠填滿水杯七八分，但高中的學(xué)習(xí)難度更大，可能學(xué)生一直努力學(xué)習(xí)也沒有辦法填滿水杯的一半，這種情況是大部分剛進(jìn)入高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)所存在的共性。因此，教師要讓學(xué)生了解剛?cè)雽W(xué)就感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力不是他們學(xué)習(xí)能力不足，不要讓學(xué)生有太多的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)要讓學(xué)生感受到教師的幫助和支持，讓他們知道自己不是在孤單地學(xué)習(xí)。

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，且學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取能力跟不同的授課方式有關(guān)，教師在選擇教學(xué)模式和教學(xué)速度時(shí)要切實(shí)結(jié)合班級(jí)整體的學(xué)習(xí)能力水平，選取折中的授課方式，合理安排班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師可以在開學(xué)前幾天做一次摸底考試，依據(jù)考試結(jié)果來選擇教學(xué)方式。

二、在學(xué)習(xí)方法上提供指導(dǎo)

（一）明確學(xué)習(xí)指令，給予學(xué)生更多的自主權(quán)

從初中階段到高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力突然增加，學(xué)習(xí)的科目也變多，并且初中教師多采用“跟進(jìn)式”教學(xué)，反復(fù)催促學(xué)生學(xué)習(xí)，而高中教師則給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以往是初中教師“手把手”教學(xué)給學(xué)生提供下一步學(xué)習(xí)方式的指令，而高中教師不會(huì)這樣，所以很多學(xué)生在高中伊始階段的學(xué)習(xí)會(huì)十分吃力。教師在剛開始的階段可以多給學(xué)生明確化、精細(xì)化的指令，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理運(yùn)用錯(cuò)題集

收集錯(cuò)題是一個(gè)十分有效率且簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，但收集錯(cuò)題不是敷衍了事，要讓錯(cuò)題集發(fā)揮最大的用處，在收集過程中，要求學(xué)生對(duì)不同的題型進(jìn)行明確分類，能夠從相似的題型中求同存異，也能找出存在的不同點(diǎn)，即所謂的題型“套路”，只有通過題型的表面發(fā)現(xiàn)其所包含的解題思路，才能發(fā)揮錯(cuò)題集的最大優(yōu)勢(shì)。教師在檢查學(xué)生的錯(cuò)題集時(shí)，也能夠了解學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)的缺漏，并在這一基礎(chǔ)上變換改編新的題型，及時(shí)查漏補(bǔ)缺幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、改變課堂授課形式

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，各成體系卻又彼此聯(lián)系，數(shù)學(xué)公式的演算推理也不及化學(xué)那樣生動(dòng)，抽象思維運(yùn)用得多，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是從抽象到具體，但很多學(xué)生在“抽象”部分的學(xué)習(xí)就碰釘子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也因此消減。教師可以在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，演算推理抽象的理論，運(yùn)用圖像等三維立體的形式把抽象的想象變成具體可見的物象。

（二）充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新式的課堂學(xué)習(xí)模式，4—6人為一個(gè)小組，學(xué)生有充分的自主討論交流的時(shí)間可以查漏補(bǔ)缺，在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)不足，在小組內(nèi)部解決簡(jiǎn)單易懂的問題，學(xué)生合作還是無法解決的問題可以由教師在班級(jí)里帶著學(xué)生一起演算推理，這樣不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生成為朋友

高中階段學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟，有了更多自主獨(dú)立的想法，對(duì)教師的指令更多的是選擇性傾聽，而不像小學(xué)初中階段對(duì)教師的所有要求都無條件遵從，高中生的自主意識(shí)更強(qiáng)，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，倒不如給學(xué)生更多的自由選擇的權(quán)利，特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，需要教師擔(dān)任的是引導(dǎo)指引的角色，而不是手把手地告訴學(xué)生下一步該做什么。

高中階段的學(xué)生人格已趨于成熟，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，在學(xué)生考試成績(jī)不盡人意的時(shí)候，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲地責(zé)罵學(xué)生，應(yīng)該和學(xué)生一起分析探討出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，和學(xué)生成為朋友，多多鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣跟他對(duì)教師的喜好程度往往是成正比的，教師過于嚴(yán)苛的教育方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，并且高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，其表現(xiàn)的一個(gè)最主要的形式就是不聽這門課，拿一個(gè)不光彩的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是向教師宣誓主權(quán)的最好方式，學(xué)生不能完全明白學(xué)習(xí)的真正目的和意義，所以教師最應(yīng)該做的是和學(xué)生成為朋友，將歡樂帶到課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)要求學(xué)生要有縝密的邏輯思維和抽象跳躍的想象力，在高中伊始階段，教師不僅要鞏固復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。