情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用分析

韋雯燾

摘要：小學(xué)生的想象比較散亂，如果不加以引導(dǎo)，可能就是幻想，起不到提高思維能力和創(chuàng)造能力的作用。只有教師用語言、視頻、音頻等創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)那榫常拍軐W(xué)生的想象引入所需要的境地。而依據(jù)古詩創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境則是建立課堂有效想象的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;古詩教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-323

引言

古詩是中國語言文化中非常寶貴的財(cái)富，極具藝術(shù)價(jià)值，充滿人文精神，更是學(xué)生陶冶情操、升華思想、提高語言文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞能力的重要途徑。學(xué)好古詩，是語文教學(xué)中非常重要的一部分。在古詩教學(xué)中，根據(jù)古詩的寫作風(fēng)格技巧和創(chuàng)作特征，根據(jù)其創(chuàng)作背景和古詩意境意象，情境教學(xué)法的應(yīng)用具有更好的優(yōu)勢(shì)，可以有效提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生引入情境中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。為此，教師可以采用多種創(chuàng)設(shè)情境的方式，如提問引導(dǎo)、實(shí)物引導(dǎo)、情景模擬等，通過多樣化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要通過生動(dòng)、簡(jiǎn)練的語言，結(jié)合學(xué)生的思維邏輯，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，使學(xué)生在腦海中勾勒出古詩描繪的情境。……