在初中音樂教學中實施情感教育的策略

王燕琳

摘要：音樂作為一門藝術學科，與情感激發和個人的體驗是分不開的，因此，教師在初中音樂教學過程中就應該充分了解學生的學習情況和興趣愛好，并在傳授基礎知識的同時，不斷激發學生的情感，以引發他們的共鳴，促使初中生的個人情感得到升華。因此，筆者首先分析了初中音樂教學中存在的問題，然后探究在初中音樂教學中實施情感教育的必要性與具體策略。

關鍵詞：初中音樂;音樂教學;情感教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-356

引言

在義務教育階段，音樂課程是教育體系的重要組成部分，是面向全體學生普及藝術教育的載體，也是美育得以實施的有效途徑。審美是音樂教育的本質所在，也是激發情感的藝術，能夠使人產生情感共鳴，在音樂課堂教學中實施情感互動教學策略，不但有利于構建良好的師生與生生關系，而且能培養學生團隊意識。因此，應用情感教育是初中音樂教師實施審美教育的重要選擇。

1初中音樂教學中實施情感教育的重要性

情感教育是音樂教學中必不可少的部分，也是讓學生更好地認識和理解音樂知識的關鍵。幫助學生建立健全的人格。對初中階段的學生來說，除了學科知識的學習外，人格建設也是非常重要的。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，還需要注重構建學生健全的人格。在音樂教學中引入情感教育能夠讓學生將內心情感更加真實地表達出來，同時能調動學生情緒，讓學生具備充沛的思想情感，使其能夠更好地感受、體驗音樂，提升音樂素養。幫助學生消除不良情緒。初中生處于青春期，情感較為脆弱，心思也更加敏感，很容易出現各種各樣的不良情緒，而這些不良情緒會直接影響學生的學習效果。教師將情感教育引入初中音樂教學中，通過情感教育能夠幫助學生消除不良情緒，提高學生的綜合素質與音樂素養。

2初中音樂教學問題

2.1教學方法過于單一

受到傳統教學理念的影響，初中音樂教學中大多是教師主導的課堂模式。一般情況下教師借助多媒體設備播放音樂，然后講解內容。在講解完畢之后，老師再領著學生演唱歌曲。雖然這種單一的教學模式得到了廣泛應用，但是教學效果卻值得商榷。伴隨著自主學習、合作探究、情境教學等模式的出現，學生們在學習音樂的過程中已經很難被單一的教學模式所吸引，因此豐富音樂教學的方法已迫在眉睫。

2.2注重理論而忽視實踐

由于大多數初中音樂教學的時間太短，所以許多音樂教師在音樂課堂上以講解音樂理論知識為主。盡管這樣做的目的是增強學生對音樂理論知識的理解，但卻忽略了學生在課堂上的注意力和經驗，使學生很難透徹地理解音樂理論知識。另外，初中音樂教育的主要目的是培養學生的音樂情感和興趣，而不是對音樂理論的深刻理解。

2.3課堂教學欠缺層次性

在初中音樂課堂中，學生來自于不同的家庭環境，接受的音樂教育不盡相同，因此他們的音樂素養也有所區別。再者，初中階段學生的思維變得越來越成熟，許多學生在學習壓力的影響下，開始逐漸將學習的重心放在語、數、外等學生認為屬于學習中的主課中，甚至有部分學生對學習音樂呈現出來厭學的情緒。加上在教學中，教師多采取機械引導、“滿堂灌”的模式，欠缺層次性的引導，久而久之，班級中基礎較好的學生會出現“吃不好”的情況，而基礎薄弱的學生卻因為老師講解的內容比較復雜，無法充分理解知識點，對音樂學習望而卻步。

3初中音樂教學中實施情感教育的策略

3.1營造情感教育氛圍，引導學生不斷生成音樂情感

與語文、數學等學科活動相比較，音樂學科活動的個性化特點具體表現在對“發展性和創新性”上提出相對較高的要求。比如，同一首音樂在不同的心情、情緒或情境下往往會生成與之相應的寓意，并且相應的課程內容無法按照語文或數學學科教學的提綱設計思路進行。

3.2基于音樂鑒賞教學，引導學生切實感受音樂情感

眾所周知，在初中音樂教學過程動中，音樂鑒賞不僅是其中一個非常重要的活動環節，更是促進學生音樂素養形成、提升音樂審美與鑒賞能力的有效載體和關鍵抓手。所謂音樂鑒賞，具體來說，就是指在實際教學過程中，教師引導學生對不同類型的音樂作品進行賞析，體會并感受其中包含的思想情感元素，學習其中涉及的樂理以及其他音樂創作技法的活動形式。

3.3立足音樂欣賞教學，分析音樂情感因素

在傳統教學模式中，教師忽視了音樂教學的本質，在開展課堂教學活動的時候，習慣采取“灌輸式”教學，導致教學質量普遍不高。教師想要更好地開展情感教育，還需要立足于音樂欣賞教學，主動分析音樂中的情感因素。在音樂教學中，音樂欣賞教學屬于非常重要的內容。國內外有很多著名音樂人，如巴赫、舒伯特、貝多芬等，他們創作了很多經典的音樂作品。

3.4通過音樂故事升華學生情感

音樂來源于創作者的實際生活，且融合了很多的故事情節。這樣，教師在情感教學的過程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他們發自內心地愛上音樂課程的教學。由于目前初中生已經具備自主學習的能力，且接觸到手機、電腦等現代化電子設備的機會也較多，這樣教師在教學的過程中還可組織他們自主搜集相關的音樂故事，在挖掘故事素材的過程中，促使初中生產生更多的感觸，實現他們情感上的升華。

結束語

情感教育在強化學生情感互動和緩解學生壓力、健全學生人格等方面有顯著優勢，能在調動學生音樂情感的基礎上激活學生情感思維，使其產生情感體驗，從而不斷發展情感意識，逐漸提高情感教學效果。在今后的實踐中，教師要持續探尋在初中音樂課堂中合理應用情感教育的方式和途徑，讓學生獲得豐富的情感體驗，深化音樂教學改革。

參考文獻

[1]張梅花.初中音樂教學與情感教育融合探究[J].知識文庫，2020（18）：144-145.