淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

劉煥麗

摘要：大量的研究分析表明，有效的預(yù)習(xí)在提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，發(fā)揮了不可替代的作用。然而現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)在課前預(yù)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，阻礙著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，需要提出有針對(duì)性、有效的優(yōu)化策略，來(lái)保障預(yù)習(xí)方法的高效與實(shí)效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-384

引言

預(yù)習(xí)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，但是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式更多的是學(xué)生按照老師的教學(xué)規(guī)劃，按部就班地進(jìn)行書(shū)面材料熟悉的過(guò)程，而沒(méi)有更多地照顧學(xué)生的自身感受。然而，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性和推理性，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中常常伴有理解困難的問(wèn)題，因此預(yù)習(xí)的方式方法非常重要，老師要按照學(xué)生的理解能力，有效地幫助學(xué)生正確地梳理知識(shí)點(diǎn)，并在新老教學(xué)內(nèi)容之間架起“橋梁”，以達(dá)到最大程度上的預(yù)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)對(duì)于預(yù)習(xí)的認(rèn)知

預(yù)習(xí)的重要性需老師從自身角度加強(qiáng)思想認(rèn)知，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)加以重視，并制定相關(guān)的預(yù)習(xí)理論知識(shí)考核及管理辦法，促進(jìn)老師深入研究分析，但其研究的過(guò)程要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律。其次，老師之間也要加強(qiáng)交流與合作，針對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前的教育目標(biāo)，制訂可行性強(qiáng)的預(yù)習(xí)教育方案，在潛移默化中讓學(xué)生理解課前預(yù)習(xí)的重要性，并逐步培養(yǎng)其成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必要組成部分。最后，老師要將預(yù)習(xí)課程的設(shè)計(jì)作為教師的評(píng)比考核組成部分，激發(fā)老師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)老師將預(yù)習(xí)教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)各個(gè)方面，采用全方位的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)教育的最大功能化。

二、鼓勵(lì)自主預(yù)習(xí)

首先，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，要通過(guò)相關(guān)案例與故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，然后自覺(jué)主動(dòng)地參與預(yù)習(xí)。還要充分了解學(xué)生，從學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)等側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生。其次，注重方法指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)參與預(yù)習(xí)后，還要指導(dǎo)學(xué)生采用靈活、高效的預(yù)習(xí)方法，才能收獲更多知識(shí)與技能。在預(yù)習(xí)中，要將仔細(xì)閱讀、反復(fù)思考、及時(shí)補(bǔ)充和實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合在一起，遵循相應(yīng)的規(guī)律，一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能獲取課本上的知識(shí)。在仔細(xì)閱讀中，主要是針對(duì)一些概念、定理逐字逐句閱讀，并圈畫(huà)出自身的問(wèn)題，以加深自身的理解。在反復(fù)思考中，要根據(jù)概念、定理的原理，了解公式的推導(dǎo)過(guò)程，然后背誦記憶，強(qiáng)化自身的解題能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中，需要根據(jù)教師布置的習(xí)題，根據(jù)課后習(xí)題展開(kāi)大量練習(xí)。找到自身不足，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，再適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)計(jì)劃與方式，提高預(yù)習(xí)能力。最后，注重反思總結(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程，不是一次性的學(xué)習(xí)，因此不能敷衍了事。在預(yù)習(xí)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，不斷反思和總結(jié)。要敢于開(kāi)發(fā)自身思維，敢于動(dòng)手實(shí)踐操作，敢于向真理挑戰(zhàn)，擁有不服輸?shù)木瘛?/p>

三、利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景

微課是近些年運(yùn)用較為廣泛的技術(shù)手段，其特點(diǎn)是短小精干、能量密度大，不再為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)復(fù)雜性的知識(shí)內(nèi)容框架，而是利用碎片化的內(nèi)容進(jìn)行講解，針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中火力進(jìn)行分析。這一課的教學(xué)形式雖然從總體上略感“零碎”，但是從學(xué)生的角度而言，可以針對(duì)學(xué)生的“弱項(xiàng)”進(jìn)行集中力量教學(xué)，避免了時(shí)間浪費(fèi)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，很多抽象性的問(wèn)題不必再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)體系，可以是簡(jiǎn)單的內(nèi)容透析，讓學(xué)生能夠快速抓住內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)預(yù)習(xí)具有良好的效果。同時(shí)微課也打破了時(shí)間與空間的限制，可以讓學(xué)生在家或任何地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在重建教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力進(jìn)行著手，著重設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)形式，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)掘、探索、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中可以主動(dòng)對(duì)問(wèn)題加以探究。比如，在學(xué)習(xí)《圖形認(rèn)識(shí)初步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)不同的形式來(lái)認(rèn)識(shí)立體圖形是如何構(gòu)成的，再安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)包裝紙箱的活動(dòng)，要求學(xué)生以最節(jié)省材料的方式來(lái)設(shè)計(jì)紙箱。以這樣的方式來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)之后能更好地吸收知識(shí)。最后，在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否順利解決問(wèn)題，若沒(méi)有，教師引導(dǎo)學(xué)生分析。這樣以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并從中汲取更加適合自己解決問(wèn)題的方式。

五、主動(dòng)實(shí)施預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)

預(yù)習(xí)需要及時(shí)反饋，客觀綜合的評(píng)價(jià)能夠能學(xué)生對(duì)知識(shí)做出深入學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信。與此同時(shí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)自身存在的不足和問(wèn)題做出了解認(rèn)識(shí)，以此對(duì)預(yù)習(xí)方法策略做出調(diào)整改變。預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)期間，教師務(wù)必基于學(xué)生具體學(xué)情，通過(guò)指導(dǎo)性評(píng)級(jí)語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的有點(diǎn)和閃光點(diǎn)，予以適當(dāng)?shù)目啥ê凸膭?lì)，幫助學(xué)生指出存在的不足和問(wèn)題，幫助其對(duì)錯(cuò)誤做出及時(shí)改正。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性的客觀評(píng)價(jià)，可出示學(xué)生預(yù)習(xí)效率得到有效提高。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況實(shí)施科學(xué)客觀的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)提高預(yù)習(xí)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有選擇有效的預(yù)習(xí)策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí);設(shè)計(jì)多元的預(yù)習(xí)內(nèi)容;展開(kāi)效果檢測(cè)等方法，在循序漸進(jìn)中，帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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