提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)踐研究

唐賢會(huì)

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求越來(lái)越高。教師既要注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性策略;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-406

引言

在新課程理念中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法作出了較大的改革，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教師不能再用單調(diào)的教學(xué)方法來(lái)看待教材內(nèi)容。用一個(gè)水平來(lái)衡量所有學(xué)生的成績(jī)，并不是一個(gè)可取的教學(xué)理念，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不能作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要從新課程教學(xué)理念中接受新的教學(xué)理念，在課堂中融入新的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能在合作和探究中共同進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已成為教學(xué)工作者常用的一種教學(xué)手段。設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題不僅可以提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)思考、分析與回答問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)能為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。《余數(shù)除法》的教學(xué)難度比較高，而且很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)此缺少正確的判斷和解讀，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的想法。……