小學語文高質課堂教學互動創新的策略

田艷

摘要：在小學階段開展語文課堂教學時，強化課堂師生互動具有極其重要的價值，能夠有效提升學生學習興趣，對其課堂氛圍進行合理優化，進而提升課堂教學效果，確保學生在課堂學習過程中具有更高的積極性和主動性，實現學生主觀能動性的有效提升，推進現代教育事業發展。為了進一步明確在小學語文教學過程中如何更為有效地實現課堂師生互動，特此展開本次研究，希望能夠有效推進現代教育事業發展。

關鍵詞：小學語文;互動教學;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

新課改環境下，教育界普遍對語文教育委以重任，旨在在學生原本枯燥乏味的文化課學習中增強學生學習的趣味性減輕學生學習壓力。在提出師生互動教學教學模式時，新思想與傳統觀念難免發生碰撞。師生互動學習模式在素質教育的大背景下走進小學語文教學課堂，教師應當因地制宜展開具體教學活動推進師生互動學習的發展進程。在滿足基本教學目標和學生語文知識需求的前提下應當進行一定教學策略引入以提高教學的有效性。在應用新型教學方法過程中要以提高學生的基本知識儲備為核心目標，這不僅滿足了課程中變化還使學生加深了對于語文的理解。

一、營造互動氛圍

在小學語文課堂教學中開展互動教學，需要教師打造出良好的互動氛圍并借助線上平臺開展教學，以此作為開展互動教學的基礎，具體包括培養學生互動意識以及線上互動平臺搭建兩方面內容。

培養學生互動意識要求教師轉變傳統教學思維，將師生關系看作互相合作、共同進步的雙向作用關系，對彼此的關系有了明確認識后就可基于此開展教學工作，循序漸進地為學生灌輸師生之間是平等互助的關系理念，可以日常多與學生溝通交流，如在講述“秋天的雨”一課時，可詢問學生是否喜歡下雨，最喜歡的季節是什么等問題，也可在生活中多就當下時事熱點與學生展開交流，如“疫情期間覺得生活哪方面的變化最大？”，多參與學生討論話題，以此拉近學生與自己之間的距離，教師的態度會逐步影響到學生的心態，提高班級整體的活躍度，打造出積極的互動氛圍。

除了要打造和諧的互動氛圍，也要搭建線上的互動平臺，供學生在課外時間進行知識討論。具體可由學校搭建校園線上平臺，劃分出各大板塊，如班級管理板塊作用于教師對班級的管理、簽到以及課后任務布置和檢查等方面，也可進行線上課堂教學，論壇板塊為學生就知識點問題進行相互討論提供平臺，在互相學習的過程中強化知識水平，還可設置線上圖書館，方便學生檢索自己想要閱讀的圖書及知識點內容。

二、增強教師互動意識

教師作為課堂的引導者，就要調整自己對小學互動思想的看法，引入新的教學理念，明確師生之間進行互動的必要性，增強教師與學生之間的互動意識，此外，教師也需要對自身的授課方式進行改變，在實際的語文課堂教學過程中，刻意進行師生與生生之間的交流，并且為此留出充足的討論時間，使學生的思維能夠盡量發散，促進自身的實際發展，更重要的是加強學生與學生之間討論的頻度，著重培養學生在語言組織和情感表達上的能力，讓學生能在潛移默化中實現能力的增長。并且教師要對比不同教學方式下的教學效果，通過不斷比對不斷完善，找出適合教師自己和學生的教學模式，促進學生的自我發展，同時提升小學語文教學的質量以及效率。

三、開展個性化教學和差異化教學

在當前新課程改革創新的背景下，學生的課堂教學主體地位已經得到了凸顯。互動教學模式的開展，能夠最大化展現現代化教學方式對小學基礎教育的促進效果，增進師生彼此的尊重和理解。互動教學的開展就是建立在良好的師生關系基礎之上，通過師生之間的交流和溝通，讓教師能從學生處獲得及時的教學反饋，并就后續的教學手段和教學措施及時作出調整。在教師對學生有充分地了解之后，就能明確不同學生之間的學習差異和個性差異，通過對不同學生差異性的了解，進而制定個性化的培養方案。學生由于家庭因素和成長環境的影響，自身的學習能力和學習速度都會有所差異。教師應當在教學過程中通過良性互動，讓學生認識到自身的優勢性，明確自己在學習和生活方面與他人存在的不足，對自身實際狀況有一個全面的了解。這樣才能在互動教學的過程中建立自信心，實現全面發展。在語文知識的學習過程，學生需要不斷的進行生字詞的積累和學習，教師要在互動教學的基礎上找到最佳的教學方式，幫助學生理解并掌握現有的語文知識內容。例如，教師在課堂測試或是黑板默寫時，盡可能找學習層次和學習水平差不多的學生，避免優秀生和學困生出現巨大的學習差距，讓學困生出現自卑、厭學等不良心理狀態。在默寫完畢后，教師可以對學生開展針對性的點評，學生通過評語能夠感受到教師對自身的關注，逐步建立學習的信心和勇氣，進而能夠不斷實現自我提升。

四、組織課堂討論，增強師生互動

小學語文教學中，為了調動學生的課堂學習積極性，需要采取一定的教學策略來增強師生互動，使其積極主動投入到課堂學習中來。例如教師可以先進行課文內容的教學，然后根據教學內容，給學生設置疑問，或是就文中的某個知識點展開討論。教師需要多對學生進行鼓勵，告訴他們不要害怕說錯，對于說的不好、說錯的同學，也不能嘲笑、諷刺，對于積極發言的學生，教師及時給予表揚，以此鼓勵學生踴躍發言。通過這樣的做法，不但可以使課堂氛圍變得活躍，學生的思維也被充分調動起來，從而實現更好的課堂教學效果。

教師與學生之間的互動教學方法已成為小學語言教學現代化的重要手段，對教師的教學和學生學習的進步都具有重要意義。在未來的教育發展中，教師必須充分了解到這種教學方法的重要性，并采取多種策略，促進這種教學方法在課堂上的應用，從而不斷喚醒學生的學習興趣，加強師生之間的合作，有助于進一步提高課堂教學質量。

參考文獻

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