小學語文中高段微課應用策略探討

林日雄

摘要：隨著教育事業的發展，我國對小學階段的教育越來越重視。小學教育作為整個教育事業的基礎，其重要性不可忽視。隨著教學方式的多樣化，微課教學逐漸被教育事業所重視，采用微課這種新型教育資源能夠幫助學生更好的學習。本文針對微課在小學中高段語文數學中的應用進行淺析。

關鍵詞：小學語文;中高段;微課;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

微課主要是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在小學語文中高段教學中實施微課教學具有教學時間短、資源容量小、教學內容精簡、資源結構情景化、主題突出、內容具體、趣味性較強、多途徑傳播、反饋較為及時且針對性較強等等特點。在小學語文中高段實施微課教學能有效轉變以往傳統課堂教學中整體、統一的教學模式，轉變學生由被動接收知識的狀態改變為積極自主學習探究的學習狀態，豐富小學語文課堂教學的教學內容和教學形式，營造高效積極的教學氛圍，促進學生語文課堂教學有效性的提高，培養學生的學習能力和核心素養。

1.在小學語文中高段教學中運用微課豐富課堂教學資源

在小學語文中高段的教學過程中，教師應突破教材的限制，從課本延伸至課外豐富學生的學習內容。小學語文中具有較為廣泛的教學范圍，且涉及的教學內容較多，但很多文章由于篇幅的限制，呈現出來的資源較為匱乏，不利于學生開展深入的學習和教學活動的開展，影響了小學語文課堂的教學效果。這時，教師應充分發揮微課教學優勢，利用微課的途徑在課堂上引入更多課本延伸性的教學內容，豐富學生的學習資源，有效的彌補教材資源中的不足之處，為學生們的學習提供更多豐富的學習資料，讓學生在語文知識的學習中能得到更好的延伸與拓展，豐富學生的學習視野，擴大學生的學習面，提高小學語文課堂教學內容的有效性。如在進行《長城》的教學過程中，課本中為學生們簡單的介紹了長城具體的地理位置、外形特點、建設意義等內容，但單純依靠文章中文字的介紹和一張長城的圖片是遠遠不能讓學生感受和體驗長城的雄偉壯觀的，使得學生無法真正的感受和了解文章中描述的語言魅力。這時教師可以充分發揮微課的教學優勢在網絡上搜集一些關于介紹長城的文章、航拍視頻、古代建設長城的介紹等等資料，將其直觀的呈現在學生眼前，要求學生在課前進行充分的了解和學習，利用直觀、形象的圖片視頻等形式吸引學生的學習興趣，促使學生主動融入其中積極主動的對照微課教學資源與課本中描述的差異，封堵小學語文中高段課堂教學資源。

2.利用微課呈現碎片化的學習，提高小學語文中高段教學有效性

在小學語文中高段教學中，教師應正視到微課對于學生自主學習的意義和作用。通過微課這一輔助教學功能讓學生們的語文學習變得不受時間和空間的限制，讓學生可以在任何時間、任何地點結合自己的學習需求以靈活多樣的微課形式展開相應的學習，促進學生們自主學習和探究能力的培養，強化學生的創新能力。教師在開展小學語文中高段的課堂教學中可以結合文章的重點難點設計微課視頻的教學形式，將視頻上傳至學生學習平臺上，要求學生在課前進行自主學習，學生在家里可以利用電腦、平板或手機等電子產品查看微課視頻，強化學生的自主學習積極性，這一過程中教師還可以通過設置趣味性教學問題的形式促使學生自主探究和學習，讓學生在自主學習的過程中一邊思考、一邊觀察、一邊從搜集學習資料，提高學生的學習效率。通過微課碎片式學習模式讓學生不受時間和空間的限制在更為廣闊的學習平臺上提升自我，完善自我。

3.利用微課創設針對性的教學情境，提高學生語文學習興趣

在小學語文中高段課堂教學過程中，教師應轉變傳統的教學模式，運用微課教學途徑強化學生思考和互動的積極性，重視學生學習主體性和自主意識的培養，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。在微課教學模式下，教師以課程目標和課本實際教學內容作為基礎，將學生的學習需求和要學習掌握的知識點作為導向，運用微課的圖像、視頻、音頻等等形式創設針對性的教學情境，將小學語文中高段課堂變得更加的形象、具體和趣味性，活躍課堂教學氛圍，激發學生的自主學習意識，轉變學生以往被動接受知識的狀態，讓學生在小學語文課堂學習中變得積極主動，形成自主意識和主動思考的習慣，提高學生學習興趣和小學語文中高段課堂的教學有效性和教學質量，促進學生語文核心素養的培養。

4.結語

在小學語文課堂教學過程中，教師應充分認識到微課教學的優勢，通過實施運用微課豐富課堂教學資源、利用微課呈現碎片化的學習及利用微課創設針對性的教學情境等多元化的教學措施吸引學生的學習興趣，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，幫助學生養成良好、自主的學習習慣，豐富學生的學習途徑，促進小學語文課堂教學有效性的提高。

參考文獻

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