淺談核心素養指導下的高一數學思維能力培養

范秀雄

【摘要】就高中一年級的數學教育而言，高一學生的基礎數學素養對數學教育的有效性和學生學習質量具有重大影響。當前，高中數學教學中教師需要考慮的問題是如何將基本的數學素養與數學概念的教學聯系起來。基本數學素養與數學概念教育的有機結合是數學教育發展的必然趨勢。本文介紹了核心素養導向下高中數學教學發展的策略，旨在提高高中數學教學質量，提高學生的綜合能力。

【關鍵詞】高中數學;基本素養;整合策略

數學是高中一年級的必修課，在高中一年級中占有重要地位。如果教師能夠理解數學概念在教育中的相互融合，他們就能提高學生的數學學習和思維能力。因此，為了更好地教授數學，教師需要接受基礎數學知識的指導，接受基礎數學知識教學培訓，并將基礎數學知識納入他們的日常數學教育活動。它鼓勵學生學習創造關鍵素質，教師教育的質量和條件。在此基礎上，本文簡要分析了數學概念教學與數學基礎素養的有機結合。

一、高中數學基礎素養教育的當前問題

高中一年級的基本數學素養反映了課程教學的主要方向和對課程教學目標的關注。將基礎素養融入規范化教學中，不僅可以加深學生對數學知識的理解，提高學生的學習效果和學習效果，而且可以有效地發揮作用。鍛煉學生的數學思維和數學技能，以便學生逐步形成正確的數學方法。但是，當前在發展高中數學基礎素養的過程中仍然存在許多挑戰。首先，在應試教育制度下，許多教師的教學目標是單一的，即“提高數學成績”，而且所有的教學活動都是以高考為目的的。他們對學生基本素養的發展沒有給予足夠的重視，口頭上說知識口號。其二，基礎素養教育是建立在改進教學方法的基礎上的，大多數教師仍采用傳統的填鴨式教學方法，不愿學習新的教學理論和教學思路。這些因素不利于學生基礎素養的發展，從而降低了數學教學效果，并且不能在特定的教學過程中實施，這反過來又使數學教學方法僵化，大大降低了高中數學課程對學生教學的作用。

二、高中一年級數學基礎知識教學的具體策略

（一）增強學生對學習的興趣并提高教學效果

無論是學習數學還是學習其他學科，興趣都是學習的原動力，在教學過程中，教師應盡一切努力提高學生對學習的興趣。在課程中，讓學生體驗學習的樂趣，并讓他們積極學習，使學生能夠自己解決數學問題并從中獲得快樂和成功，從而增加了學生的學習興趣。在傳統的教學中，部分學生對高中數學學習感到無聊和沮喪，學生只是簡單地聽講座或盲目練習，失去學習動力，并降低了高中數學的教學質量。在授課過程中，教師應摒棄傳統的知識學習方法，并賦予無聊的數學公式以生命力。

例如，當教師教學生立體幾何時，他們可以使用提問方法：“同學們，你認為立體幾何是什么？這些圖不同于平面幾何嗎？”然后，學生討論了這兩個問題。一些學生積極表達自己的想法，最后教師指示學生得出最終答案。這種教學方法可以充分調動學生的學習熱情，使學生真正成為學習的主人。此外，它還使學生對數學的新知識感興趣，以便他們可以積極地思考和發展學生的數學學習，提高了高中一年級學生的數學素養和教師教學的有效性。

（二）正確整合情感素養并培養學生的責任感

“中國學生發展的主要特點”明確指出，“責任感”是重中之重。教師應該培養學生的責任感，培養學生正確的價值觀，人生觀和世界觀。高中一年級時，教師應更多地專注于數學教學，并將情感素養適當地融入教學中，培養學生的責任感，并使學生在學習和生活中承擔責任。作為數學教師，您不僅可以教給學生基本的數學知識，還可以盡最大努力在教學中向學生傳播正能量，并促進學生的積極的學習態度，提高學生的邏輯思維能力。

例如，在高中數學教科書中有這樣一部分內容，有許多著名的數學家在研究數學結論或獲得某些數學知識點的過程中，盡管當時的條件很困難，但他們仍然能夠克服困難，并最終為數學的發展做出了重大貢獻。在傳統教學中，教師可以結合數學史來教學。很多教師直接錯過這一點。但是，在高中數學教學中，教師應著重于使用幽默的教學語言，甚至可以使用多媒體來播放相關的紀錄片，以便可以將情感地教給學生。培養他們的毅力，永不放棄探索的精神，以便將來他們會受到鼓舞，進行深入學習，并為國家的發展做出自己的貢獻。

（三）開始研究以鼓勵學生實踐創新

隨著社會的發展，人們越來越重視創新，因此教師需要鼓勵學生發揮創造力。在教授高中數學時，教師應培養學生的創造力和實踐能力，以便學生可以通過直觀生動的體驗來學習數學知識。教師應著手進行研究，并鼓勵學生進行實踐和創新，使他們可以親身體驗數學知識，具體化無聊和困難的數學知識并發展學生的邏輯思維能力，為知識創新打下堅實的基礎。

例如：當學生學習空間幾何時，教師可以組織學生在生活中尋找空間幾何。學生認為他們所生活的教室就是空間幾何。在拐角處的三堵墻被認為是x軸，y軸和z軸后，教師補充解釋并允許學生自己記錄坐標點。然后，教師將新知識整合到學生的實踐中，使學生能夠根據教室的墻角直觀來體驗空間幾何的特征，并具體化和可視化抽象的幾何知識，以幫助學生更好地理解，學習和進行研究，并允許學生進行活動。掌握數學知識并通過個人經驗深入學習，以便學生對數學知識有更深的了解并將其應用于實踐。在深刻理解的基礎上進行創新，從而發展學生的實踐和創新技能，并提高高中數學教學的效率。

數學教育者面臨的一個新課題是如何在數學教育中提高學生的數學素養。最初的數學教師是實施此高中課程標準審查的關鍵。我希望教師將專注于提高他們的數學素養，特別是基礎數學素養，將數學內容，數學教學理論，數學教學實踐和基礎數學素養的有機結合，并直接面對問題，繼續研究，發展良好的數學教學質量。發展基礎素養是新時代高中素質教育的要求。因此，教師可以通過引入多媒體，協作式教學、自主學習和動手活動來改變傳統班級，從而使基本素養能夠滲透到教師中，鼓勵學生在提高基本素養方面取得更大的進步。

參考文獻：

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廣東省云浮市云浮中學