提升小學語文寫作教學的有效性

杜智民

摘要：在小學語文的課堂當中，寫作是不可或缺的一種環節，也是促進學生全面發展的一個必不可少的項目。在語文教學中，教師要注重學生寫作能力的培養，并為學生的寫作創造便利的條件。這樣才能讓學生在自由的言語表達中提升寫作能力，真正做到從生活中學習寫作，從寫作中體悟生活。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;創新評價

寫作既是文學素養的綜合展現，也是情感輸出的重要窗口，寫作教學貫穿于學生整個語文學習生涯，其重要性不言而喻。小學階段作為語文寫作關鍵的啟蒙時期，培養學生良好寫作習慣，建立寫作興趣尤為重要。作為教學重難點內容，教師針對寫作教學的優化做出了諸多嘗試，但是并未完全擺脫傳統教育理念桎梏，加之小學生知識儲備及思維能力的薄弱性，導致教學改革收效甚微。因此，如何提升小學語文寫作教學有效性值得教師深入思考。

1培養小學生的寫作興趣

我們小學語文教師若想提高小學生的寫作水平，首先必須要做到的就是培養小學生的寫作興趣。只有當小學生從自己的內心感覺寫作是一件很有意思的事情時，他們對作文的抵觸情緒才會消失，在課堂上才能主動去配合教師的教學，聽取教師的指導意見，主動與教師進行溝通與交流，寫出令人滿意的作文來，從而使學生獲得寫作的成就感。所以，我們語文教師應該密切結合學生周圍所熟知的人和事物來指導寫作，引導學生進行細致地觀察與想象，突出事物的主要特點來進行描述，對于學生的習作要給予恰當及時的評價，肯定成績，指出不足，要有耐心。在教師的認可和激勵下，學生必會增強寫作的信心，激起寫作的欲望，寫作水平得到提高。

2創新評價方式，提升作文教學效果

評價一直以來都是小學語文作文教學當中的重要教學環節，通過評價能夠使學生更加清楚地認知自身學習情況，明白自己存在的不足之處，這對于小學生進行作文學習十分有利。而在以往的小學語文作文教學過程中，教師在開展評價教學環節時都只是運用總結性評價的方式，所謂的終結性評價就是指針對學生的作文進行評價，這種評價方式雖然有效，但是卻不能夠將評價的作用價值充分發揮出來，在一定程度上限制學生更好發展，影響著作文教學效果。對此，教師就應注重對作文教學評價方式的創新，運用總結性評價和過程性評價相結合的方式來展開作文評價，其中過程性評價指的就是針對學生在進行作文學習的過程、學習態度以及學習方法等方面進行評價，這種情況下能夠使得評價更加完善，讓學生更加全面地了解自己，進而更具針對性地優化自己，以此不僅能夠提高學生的作文學習能力，還能夠全面提升作文教學效果。

3讓學生先說后寫，提高學生整體寫作水平

因為平時練筆較少，課堂上要求學生寫不少于400字的作文，學生總是苦不堪言，匆忙成篇的作文也往往構思平淡缺乏新意。針對這種普遍存在的現象，教師在作文教學時就要重點突出謀篇布局構思，夯實學生寫作基礎。筆者認為，寫作教學時讓學生們先說后寫就是一個很不錯的辦法。比如，在教學部編版語文四年級下冊第二單元的寫作"我的奇思妙想"時，可以先問學生：”你想發明什么？”接著讓學生說說這種發明的樣子大概是怎么樣的，再說說自己想讓它有什么特別的功能。按照這樣的問題一一回答完時，學生們已經基本把這種發明說清楚了。這時，再提醒他們訴諸筆端寫在作文本上時別忘了表達一下自己未來要實現這個發明的愿望。回看整個教學過程，學生們不知不覺就說出了這次習作的基本構思。這樣既體現了語文教學中說寫結合的原則，也讓學生感受到了創作的輕松。

寫作是一項極其個性化的工作，固定的模式都可能會不小心地關閉了學生創作靈感的閘門。作為教師，要多探索寫作策略，我們只有觸動了學生心中的那根弦，讓他們多去閱讀、思考、體驗和表達，他們才會創作出一篇篇精彩的習作。

4強化教師指導來提高學生寫作水平

因為小學生的年齡普遍比較小，所以他們的寫作水平相對比較低，教師要在公平客觀的基礎之上指導學生的寫作成果，當然要更多地利用積極的語言對學生進行鼓勵，讓學生修改作文當中存在的一些病句和缺陷，教師和學生之間的溝通也要進一步加強，只有讓教師更加及時地發現學生在寫作過程當中遇到的一些困難才能夠有效地幫助學生解決困難。

5組織有趣寫作

有許多學生在寫作時會遇到無法創新，寫出吸引人的作文;這是因為沒有得到正確的寫作引導和練習。除了教師需要針對學生寫作中的突出問題，優化自己的教學策略之外，還應為學生組織更多有趣、生動的寫作訓練，讓學生在這個過程中激發自己的想象力，創造出更多優秀的作品。

學生在六年級下冊第二單元中會學到《魯濱遜漂流記》，在這個階段學生已經學習和閱讀了許多題材豐富的小說。因此，針對這個年齡段的學生，教師在教學寫作技巧的基礎上，鼓勵學生開發自己的創造力，激發想象力，去創作出更多有趣的、新穎的作品。在學習完這篇小說節選文章之后，教師可以以班級和班級為單位，開展小說寫作小比賽;要求題材不限，以創新、有趣為主，鼓勵學生開展短篇小說寫作。并在之后，評選出"最具幽默作品"、"最具創新作品"、"最具感動作品"等趣味獎項，對學生的寫作進行肯定和鼓勵。

7利用課堂中的元素，引導學生的寫作思路

小學語文課堂教學中，學生聽說讀寫的能力都很重要，教師在課堂上不能將任何一種能力割裂開來，要實現聽說讀寫的融會貫通，這也需要學生在日常的閱讀學習過程中，提升自己的寫作能力，讓學生能夠邊讀、邊思考、邊感受、邊交流、邊寫作，引導學生形成明確的寫作思路。教材中的每篇文章都是一篇范文，它可以教給我們如何寫作，教師要積極利用閱讀課堂中的教學元素，讓學生可以在一種更加積極、更加樂觀的心理狀態下寫作，給予學生寫作的自信。

結束語

在小學階段為學生打造堅實的寫作基礎，對學生未來更高層次的語文寫作具有重要的影響和作用。因此，面對學生在小學階段中存在的寫作問題和困難，教師應精準施策;最大程度地激發學生寫作興趣，提升學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 崔偉. 淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（17）：181-181.

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