以機電技術應用專業為例 探究中職機電專業數字化資源庫建設

馮文俊

【摘要】本文基于中職學校專業數字化資源庫創建的基本原則，詳細介紹了以機電技術運用學科為例創建中職機電學科數字化資源庫的途徑。

【關鍵詞】機電技術;中職學校;機電專業;數字化;資源庫

近幾年，數字化迅速發展，大大轉變了原來的教學方式，并對中職教學提出了越來越高的要求，豐富了教育新方法，數字化已是中職教育發展的重要趨勢。中職教育少不了豐富的數字化資源，采取數字化資源開展教育教學工作，全面整理分散的資源，構成知識體系，這滿足教學建設及發展規律，促使教學工作更為系統化、數字化、合理化，進一步彌補了師資問題，促使教育更加公平。

1、中職學校機電專業信息化素材資源庫創建的基本原則

1.1信息化

即將全部的教學資源依靠校園網取得數字化發展。遵循數字化原則屬于數字化素材資源庫創建的最基本原則之一。數字化水平是專業教學資源庫創建及應用效果的具體反映，也表示了學校數字化及信息化發展的水平及程度。

1.2規范化

即根據有關國標、行業標準和學習與借鑒其他職校的標準設置信息化素材資源庫創建的技術標準，為數字化素材資源庫的開發帶來集中標準，促使教學素材的結構、性質以及分類更為規范化與一致性，實現授課資源的普遍共享，提升教學資源庫創建使用的效果及效率。

2、中職機電學科數字化資源庫創建途徑

2.1思路分析

本文根據職校“校企合作、工學統一”的人才教育方式下實行的一體化教育形式，根據素材級資源、學科級資源與專業級資源以及不同開發創建過程，完善有序的創建充滿專業一體化教育特征的數字化素材資源庫。

2.2創建方案

按照職校一體化教育形式與專業特征和數字化教學素材開放的級別與階段，實施“三級四階段”職校機電學科數字化素材資源庫創建方案[1]。指把專業數字化素材資源細分成素材即資源、學科級資源與專業級資源，且按照創建程度與階段差別將之細分成創建階段、實行階段、提升階段與管理階段來創建職校機電專業信息化素材資源庫。

2.3建設案例探討

就職校機電技術應用學科為例，針對“三級四階段”職校機電專業信息化素材資源庫創建方案的實行展開具體探討[3]。結合該方案，能夠把機電技術應用學科信息化素材資源庫創建細分成：一體化資料庫、一體化學科庫、一體化任務庫、一體化授課管理以及一體化項目庫等，各階段的主要建設內容涉及以下幾個方面。

2.3.1建設階段。這一階段主要涉及機電技術應用學科一體化資料庫與一體化學科庫的創建。而一體化資料庫主要涉及機電技術應用學科的專業科技標準庫、學科授課大綱庫、電子案例庫、授課課件庫、授課微視頻庫、考核題目庫和技能比賽題庫等信息，重點是資料級資源的整理與開發。一體化學科庫主要涉及機電技術應用學科的重要課程、精品課程以及擴展課程，重點在于學科級資源的開發創建，產生該專業的關鍵課程、精品課程和有關擴展課程，突出專業特點。

2.3.2實施階段。該階段重點是創建機電技術應用學科一體化工作庫，涉及機電車工工作庫、機電銑工工作庫以及生產中心工作庫[4]。基于一體化資料庫與學科庫創建，由機電技術應用學科的三個方面研發產生具備內部知識邏輯聯系且滿足中職生認知規律的工作庫，以便老師開展一體化授課與中職生的主動學習。

2.3.3提升階段。這一階段主要涉及機電技術應用學科一體化項目庫創建，包含機電車工及銑工與生產中心項目庫，其是對相應的工作庫學習內容的提升與鞏固。項目庫內容存在整體性、創新性以及職業性特點，需要團隊協作才可以順利完成擴展型與創新型實踐活動，以培育中職生具有行業、企業所需要的整體職業技能與素質。

2.3.4管理階段。該階段主要涉及機電技術應用學科的一體化授課掛歷，包含教學管理體系、老師授課管理、中職生教學管理以及教學評估管理，對老師的教及中職生的學展開多元化評估，且建立信息化的考評管理系統。

3、結束語

總之，職校機電技術應用學科的“三級四階段”信息化素材資源庫創建方案探究與實踐證明，該方案滿足職校數控技術應用學科的一體化教育需要，創建層次清楚、階段明確、可行性強，可以有效提高職校機電技術應用學科機電專業教育數字化程度，創新傳統教學方式及方案，擴展中職生的思維邏輯，調動他們的學習自覺性，提升教學質量。

參考文獻：

[1]李必新，肖文君，劉萬松.中職院校數字化教學資源庫建設方案研究——以數控技術應用專業為例[J].職業技能培訓教學，2018（12）：73-74.

[2]李必新.中職數字化教學資源庫一體化設計與實踐[D].貴州師范大學，2019.

[3]候文莉，覃元慶.新時代下中職數控技術應用專業教學探究[J].廣西教育，2018（14）：55-56.

[4]譚曉芳，田治坤.工學結合人才培養模式下教學資源庫的建設——以湖南國防工業職院數控技術專業為例[J].智庫時代，2019， No.208（40）：141+143.