小學英語群文閱讀中思維導圖的運用

洪玉梅

【摘要】在現有的針對小學生英語思維訓練模式中，思維導圖能夠充分的拓展學生的思維，同時也能夠將學習的內容進行充分的簡化。所以在小學英語的教學階段，思維導圖不僅是一種教學工具，更是一種能夠激發學生發散思維的直觀思維，對促進小學生的學習是非常有幫助的。同時，群文閱讀作為新型閱讀方式，已經得到了一定的普及。而且群問文閱讀不僅繼承了過去傳統閱讀方式的優點，更是在過去單篇閱讀教學的基礎上能夠串聯起多篇文章，所以，思維導圖和群文閱讀之間的結合將有廣泛的發展空間。本文主要就小學英語群文閱讀中思維導圖的運用展開討論。

【關鍵詞】小學英語;群文閱讀;思維導圖;運用

引言：目前，無論是小學教學的各個方面，都更加注重學生思維的培養，這也同當前的教學趨勢相關聯，目前的教學不僅注重學生成績的提升，而且注重提升學生的能力，那么在小學英語教學中，閱讀得到了教師和家長的一致重視。閱讀能力對于英語學習具有非常大的幫助，所以，教師要選擇合理的方法和合適的教學工具。那么思維導圖已經在語文和英語等科目得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果。所以思維導圖可以幫助學生在英語群文閱讀中獲得良好的進步和發展。

一、思維導圖概念

思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。.思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。過去的小學英語教學中，很少有教師會用到思維導圖這樣一個教學工具。因為思維導圖一直沒有得到教師的重視，因此也很少應用到實際的教學過程中。但是教師需要明確一點的是，思維導圖確實對教學具有很大的幫助，同時思維導圖是能夠促進學生思維的運轉，也能夠促使學生掌握客觀規律。更重要的是，思維導圖能夠刺激學生左右腦之間的協作，使學生在學習的同時能夠充分的思考，從而激發學生在邏輯、數字和空間想象等方面的潛能。這樣做不僅有助于學生進行當下的學習，更能夠使學生的記憶力和學習能力得到有效的激發。

二、思維導圖的作用

思維導圖的運用，主要用于提升學生的發散性思維。具體來講，思維導圖是為了幫助學生合理的運用自己的思維，并且開發自己的能力。最主要的是開發學生的記憶能力。如果從這個方面來看，思維導圖的運用其實并不復雜。但是學生如果想建立發散性思維卻是非常不容易的。因為思維導圖對于學生合理的掌控自己的思維具有提出了較高的要求。學生必須合理的攝取學習中的各種信息，并加以妥善的處理。因此從這個方面講，思維導圖有利于學生思維能力的培養，也有利于使學生形成自主學習的意識，但是就培養過程而言是非常困難的。

三、思維導圖在群文閱讀中的教學策略

（一）讓教學變得更有趣，提高學生的自主性。群文閱讀通常需要借助到多媒體設備，教師通過激發學生的視聽感受，是學生的注意力能夠保持在當前所學習的內容中。并通過有趣的故事吸引學生的注意，然后教師便可以順利的帶領學生學習第二篇文章，使學生進一步明白這兩篇文章的主題。那么在學習這兩篇文章的過程當中，思維導圖的建立是通過學習關鍵詞和句子來完成的。教師要帶領學生們學習文章內容，必須要從重點的單詞學習，從這些重點的單詞中可以了解到文章的大體內容。然后學生隨著學習的進行逐步擴展，得到了文章的全部意思，便可以進一步升華得到主題。學生還可以從兩篇文章中找到相同的主題和表達方式，包括手法以及單詞的運用上。通過這樣總結概括式的思維導圖，可以使學生同時學習兩篇文章，能夠實現良好的學習效果。同時在進行群文閱讀時，教師應當時刻注意加強對學生思維的引導，在理清當前所學內容的主體結構的同時。也要加強不同內容之間的聯系。

由于多媒體設備參與到了課程教學中，學生同時需要做好記錄，并且這樣也有利于學生形成相關的思維導圖。在這個過程中，學生一定要時刻動筆。在學生根據當前所學內容完成自身的思維導圖之后，教師要進行講解，對學生的錯誤進行糾正，這樣才能夠提升學生學習的質量。從以上來看，思維導圖的合理運用，不僅能夠充分的吸引學生參與到學習中，更能夠提升學生的動手能力和思考能力。而且從思維導圖自身的角度出發，思維導圖自身就非常有趣，能夠很大程度上激發學生學習的興趣并且難度適中，容易被學生所接受，而且也提升了改善了課堂的氛圍，使得小學英語課堂不再枯燥無味。

（二）開展小組合作活動，引導思維導圖繪制。在小學英語的閱讀活動中，小組合作是一種有效的學習方式。群文閱讀要求學生首先要深入了解所學習的內容，然后需要在教師的引導下，對于文章的內容加以概括和歸納，隨后并開始繪制思維導圖。那么在具體的教學實踐中，學生繪制的思維導圖是需要經過教師一步一步直到完成的。并且學生所繪制的思維導圖大多包含有許多細節上的問題。那么這些也需要教師對其進行及時的指正。在群文閱讀的教學活動中，小組合作仍然是一種有效的學習方式。因為每一位學生的父母職業各不相同，然后教師要帶領學生們想出某一些英語單詞用來描述父母的職業，同時描寫父母在孩子們心中的形象。然后在第二天文章在學習的過程中，需要師要給予學生充分的自由。并且要盡可能的展開交流的方式，使學生能夠加深對文章的理解。這部分的思維導圖，每一位學生應當是各不相同的，并且針對這一部分內容，教師可以看作是一次寫作訓練。

文章主要講述的是人物。那么這篇文章就與實際生活具有很強的聯系，教師在講解這篇文章的時候，便可以首先引導學生開展小組合作，對文章的內容進行學習，并總結得出自己的理解。隨后，教師在引導不同小組之間進行合作和交流。

結束語：教師應當清楚的明白思維導圖在小學英語教學中的重要作用，并且在日常的教學活動中加深對于思維導圖的理解，注重對學生的思維引導，使學生能夠在全文閱讀中建立起有效的思維模式。

參考文獻：

[1]馬嵐.小學英語群文閱讀教學的教學心得[J].華夏教師，2018（19）：60-61.

[2]王莉.基于思維導圖的小學英語繪本教學策略[J].新課程導學，2020（34）：21-22.