關于小學美術色彩教學的思考

楊福毅

摘要：在新課改政策逐步落實與發展的推動下，我國教育領域愈發關注對學生綜合素質的培育工作。美術是小學時期的重點科目，通過學習美術課程內容，能夠幫助學生從小形成良好的藝術思想以及審美能力，為其日后的生活與發展奠定良好基礎。色彩教學是小學美術課程當中的基礎內容，小學美術教師在開展教學工作的過程中，需要著重探索合適的方法向學生教授色彩方面的內容，對教學效果進行不斷優化。本文針對小學美術色彩教學進行了思考，并提出了對應的教學方法。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;思考

引言

美術是人類文明進步的產物，并隨著社會的發展不斷擴充其中的藝術元素，是人民大眾喜聞樂見的藝術形式。學習美術知識，欣賞美術作品，能夠促進文化的傳承與發展，對于學生藝術審美能力的提升以及心態、情緒的調節都有著積極的意義。小學美術教師在開展教學工作的過程中，應當針對小學生在認知能力方面的不足進行探究，在美術色彩教學方面應用具備創新性與有效性的教學方法，逐步增強學生的美術欣賞能力，強化其對美術色彩的認知，達到培養學生藝術思維、思想品質的教育目標。

一、開展具備趣味性的色彩教學，充分彰顯美術的魅力

小學美術教師在開展色彩教學工作的過程中，應當著重考慮學生在認知方面的特點及其行為習慣，以此為依據制定教學方案?；诖耍W美術教師應當著重應用具有趣味性的教學方法開展色彩教學活動，應用生動、有趣的方式增強學生參與色彩學習的熱情，使其能夠在愉悅的氛圍中學習色彩知識。例如，小學美術教師可以應用“輪廓填色”的方法開展色彩教學，教師可以利用多媒體設備向學生展示一個圓圈，之后教師可以在其中填充各種各樣的顏色，引導學生發揮自身想象能力，如，教師將其填充成紫色，學生們往往會將其想象為葡萄，在其中填充綠色，大家又會想象成為蘋果等。利用此種方式開展教學工作，可以有效的增強學生對課堂的專注力，發揮學生的想象能力，將色彩本身具備的魅力充分呈現于學生面前，以此來強化學生對色彩的認知水準。

二、生活化的色彩教學，展現美術的現實意義

藝術來源于生活。小學美術教師在開展色彩教學工作的過程中，應當重點在其中引入具備生活化特點的元素。學生日常生活中食用的水果、蔬菜的色彩是多種多樣的，學生日常使用的書籍、玩具等都具備豐富多樣的色彩。如果教師在開展色彩教學時脫離了實際生活，會導致學生難以從生活視角出發看待美術，難以從生活中發現藝術美感。開展具備生活化特點的色彩教學工作，可以促使學生感受到色彩當中蘊含的價值與意義，使其了解到色彩可以從自然中衍生，也可以由人工制作，人們將一些物品添加某種色彩，便是為了使其能夠在實際生活中獲得良好的應用。例如，小學美術教師在開展色彩教學工作的過程中，教師可以先為學生列舉一種色彩，引導學生進行思考，此種色彩可以從生活當中的哪些事物當中找到，能夠發揮怎樣的效用。通過教師的引導，可以促使學生發散自身思維，對生活中的色彩規律、特點等進行總結歸納，強化其對色彩的認知。開展生活化色彩教學，可以促使學生對色彩的應用方式以及效用有基礎了解，教師可以以此為前提，為學生講解色彩用途方面的知識內容，為學生分享一些與色彩相關的生活常識，有效提升課堂教學效率。

三、夯實色彩基礎，巧妙利用色彩辨識小畫板

小學美術教師在開展色彩教學工作的過程中，需要重點針對紅、黃、藍等顏色的辨認能力進行培養，這對于學生日后的成長與發展有著至關重要的意義?，F階段，許多學生都在色彩辨別能力方面存在障礙，難以對色彩進行精準的辨別，如，一些學生對冷暖色調的辨別能力嚴重缺失?；诖?，教師可以應用小畫板開展色彩基礎教學工作，教師可以應用顏色各異的粉筆在小畫板上繪制多種多樣的圖案，每隔三天或者兩天便對小畫板上的圖案以及顏色進行變更，使學生能夠在班級內時常看見小畫板，并對其中的顏色進行辨認。尤其是一些學生容易感到混亂的色彩，教師要更多的應用這些色彩繪制小畫板，從而有效強化學生對顏色的辨認能力。除此以外，小學美術教師還可以在小畫板上書寫一些與色彩相關的科普知識，以此來拓寬學生在美術色彩方面的知識面。比如，黃色、紅色等顏色都屬于暖色調，藍色、灰色等都屬于冷色調等，以此來強化學生在美術方面的基礎能力。

四、結束語

總而言之，在教育改革政策逐步推進的背景下，我國教育領域更加關注美術教學的落實情況，小學美術教師在開展教學工作時需要面臨更加嚴峻的挑戰?；诖?，小學美術教師要將色彩教學課程重視起來，以此來強化小學生在美術方面的基礎能力。小學美術教師應當為學生構建具備高度趣味性的美術課堂，增強學生參與美術學習的積極性;教師要在其中添加生活化元素，使學生能夠了解色彩的實際效用;教師要合理利用小畫板強化學生對色彩的認知，從而有效提升色彩教學質量，逐步提升學生的藝術審美能力，強化其綜合素養。

參考文獻：

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[2]吳靜.小學美術教學中的色彩教學思考[J].家長，2019（15）：145+147.

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