勵志教育視角下中職語文高效課堂構(gòu)建策略研究

鄒艷

摘要：順應時代的發(fā)展，中職學校根據(jù)社會的需要不斷強化文化課的學習，不僅僅是技術的改革，語言藝術也是學習的一部分，中職學校應該根據(jù)自身不同的背景設置不同的難度不同的教育環(huán)境，結(jié)合技能與文化課的學習。

關鍵詞：中職語文;高效課堂;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-169

引言

語文作為三大基本學科之一，在中職的教育系統(tǒng)中同樣占有舉足輕重的地位。語文課的開設可以加強學生的表達能力和提高思維能力。但由于中職學校的特殊性，相比于普通高中來說中職學校的重點放在技能的培養(yǎng)上，對語文的教學有所忽視，語文課堂顯得枯燥課程進行緩慢，語文教師缺乏教學積極性，學生沒有主觀能動意識，對于中職學校的發(fā)展來說，顯然是不利的。

一、勵志教育視角下中職語文的背景和特點

中職教育提前進入一種新的教育方式，每個專業(yè)的要求和需要達到的目標都有所不同。對語文的要求也是不一致的，但語文對于任何一個專業(yè)的學生來說都是一門必需課，是需要掌握的文化學科。中職教育和普通高中的學習不應該是完全對峙的，學校在勵志教育的背景下就是要尋找語文教學的出路，中職教育面對語文學科時的新的應對方式，教育改革下所有學校都應該緊跟時事，而中職學校的語文教學應該結(jié)合學校特色，找到專業(yè)課與文化課之間的平衡點，學生既要學習專業(yè)課也不能放棄語文課的學習。語文的素養(yǎng)在一定程度上決定了一個人的表達能力與邏輯能力，因此即使在中職學校，語文的學習依然不能放棄[1]。

二、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）穩(wěn)固建立崗位教學觀念

中職學校的語文教學也存在著與高中教學同樣的問題，使用傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥乏味，改變傳統(tǒng)的教學方式可以提高語文在生活中的實踐性和利用率。因此，我們要研究中職學生的語文整體水平，由于中職學生的學科基礎普遍較差，教師在實際的教學中應該注重個體差異，切勿“一刀切”，針對不同的課題的重點關注的地方也應該不同。比如對于《再別康橋》的理解，重點要放在氛圍的解讀上，將作者想要傳達的氛圍傳遞給學生，之后再對賞析的句子逐字逐句的分析其妙處，從而從中學到東西。再者，由于語文是我們從小到大都在學習中的一門學科，不少的學生認為自己已經(jīng)掌握了語文的學習方法，對待語文學習極其不認真甚至覺得對自己沒有好處，反觀學生為何產(chǎn)生這種想法，就是運用性不高，導致學生無法與實際生活聯(lián)系起來，認為詩歌、作文等語言文字類的東西在生活中無法實際運用，殊不知語言是我們生存的基本條件之一，因此提高語文在生活中的實用性是非常重要的，刺激學生主動學習主動吸取新鮮的知識，建立正確的崗位理念任重而道遠[2]。

（二）用心規(guī)劃課堂環(huán)節(jié)，吸引學生的興趣

興趣可以驅(qū)使一個人為想要做的事情付出努力，興趣也是可以培養(yǎng)的，學習也是可以通過培養(yǎng)興趣產(chǎn)生好感，從而達到熱愛學習的目的。對于中職學生來說，普遍基礎知識薄弱，對功課的費心程度比一般的學生要付出得多。教師應該用心規(guī)劃課堂的進程，環(huán)節(jié)的互相呼應，對課程的導入環(huán)節(jié)更應該精心設置，課程的導入是一趟課的開始，奠定了這堂課的教學質(zhì)量。導入一般分為幾種方式：視聽引入、趣味引入、設置懸念法等等，對于不同的課程應該選擇不同的引入方式調(diào)動學生的學學習激情。

再者，學習方式也是一個巨大的轉(zhuǎn)變，由教師主導的學習方式轉(zhuǎn)化為學生自主的學習方式，分為幾個學習小組，促使學生養(yǎng)成自我審視的好習慣，培養(yǎng)學習興趣。比如在學習《沁園春·長沙》時，可以由分為的小組，組織成員閱讀課文，標寫重點，提出重點并進行解析。最后小組的成果與教師講解互相比較得到正確的答案。教師根據(jù)小組的學習情況補充一些背景填補學生無法仔細了解的歷史背景知識，使課堂變得更生動。最后布置課堂課后作業(yè)，促成學生積極談討論。設計一些常規(guī)問題，在此基礎上加上基于本文的一些特殊問題，鼓勵學生發(fā)揮自我思考能力，探討不同層面的答案。

（三）做到專業(yè)課與文化課互相補充

對中職學生來說，專業(yè)課的課業(yè)壓力十分大，對于他們來說背負著兩頭壓力，他們大部分人會選擇忽視文化課的學習，對于語文這種文字學科的重視程度更低，語文學科的改變就是激勵他么學習語文，了解語文。而對于中職學校來說，本身的特殊性就使得他們對于文化課的學習與普通高中不同，他們需要結(jié)合專業(yè)知識，設計符合他們專業(yè)的同時平衡文化課的需要，結(jié)合專業(yè)課的需要教材的編寫也需要選取一些與專業(yè)相關課業(yè)。只有語文與專業(yè)相互結(jié)合，才能既發(fā)揮出專業(yè)的知識也能夠保證語文課堂不再枯燥無聊，從而提高語文學習的效率。

三、結(jié)束語

通過上文的表述，我們已經(jīng)使用許多方式來提高性學生學習的興趣，構(gòu)建高效的課堂不僅僅是教師的改變，也是學生改變自己學習方式的過程。在提高課堂的學習的學習效率的同時也是轉(zhuǎn)變學習主體的過程，在這個過程中學生不斷提高自主學習能力，從被鼓勵到主動學習，只有轉(zhuǎn)變思路才會使得語文的學習深入學生的內(nèi)心。

參考文獻

[1] 朱本偉， 熊強， 姚忠，等. 研究生課程"酶工程"多元化教學改革的探索與思考[J]. 微生物學通報 2021年48卷1期， 318-324頁， ISTIC PKU CSCD CA， 2021.

[2] 陳呈亮. 高中數(shù)學多元教學評價體系的構(gòu)建與應用[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（005）：52.