在小數(shù)教學(xué)中巧用先學(xué)策略,提高課堂教學(xué)效果

張梅香

摘要：“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和指導(dǎo)，這是新課改背景下備受推崇的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力大有裨益。但是，這一教學(xué)策略的落實(shí)有一定的難度，所以作為教師，要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，做好先學(xué)后教的各個(gè)環(huán)節(jié)，以構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;高效課堂;學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-055

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生常常被動(dòng)地接受灌輸，不僅限制了學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)極易使學(xué)生形成不勞而獲的習(xí)慣。而先學(xué)后教是對(duì)傳統(tǒng)觀念和形式的大膽突破，它重新定義了師生的關(guān)系，調(diào)轉(zhuǎn)了教與學(xué)的順序，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛能，得到探究能力的鍛煉，并形成自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)。

1.巧設(shè)先學(xué)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，他們很難主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且，即便學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下自主學(xué)習(xí)，但往往因目標(biāo)不明確、方法不得當(dāng)?shù)仍虿荒苋〉脻M意的學(xué)習(xí)成果，反而在此過(guò)程中失去耐心和信心，這是開(kāi)展先學(xué)后教策略所面臨的第一個(gè)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，教師就要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，巧妙設(shè)置先學(xué)任務(wù)。一方面保證任務(wù)難度適中，能夠指明學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo);另一方面保證任務(wù)具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一課之前，教師可以給學(xué)生布置如下先學(xué)任務(wù)：

（1）請(qǐng)收集身邊的圓形物體，或裁剪一些圓形卡片，想辦法測(cè)量它們的周長(zhǎng)和直徑;

（2）圓的周長(zhǎng)和直徑之間存在怎樣的關(guān)系？通過(guò)閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)“圓周率”的含義;

（3）你掌握用圓周率計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法了嗎？請(qǐng)計(jì)算手中圓形物體的周長(zhǎng)。

這些任務(wù)難度不高，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀教材，基本都能解決。并且，收集圓形物體、裁剪圓形卡片都是生活性、開(kāi)放性較強(qiáng)的任務(wù)，能夠引起學(xué)生的興趣。更重要的是，三個(gè)任務(wù)之間有著遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生在逐一解決的過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。并且，在掌握重點(diǎn)知識(shí)后學(xué)生能夠得到成就感，在課堂學(xué)習(xí)中可以更加自信從容，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.注重成果展示，保護(hù)學(xué)生熱情

在“先學(xué)后教”模式中，教師把主要的任務(wù)交付學(xué)生，既是給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，如果教師不能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，學(xué)生很難長(zhǎng)久堅(jiān)持。并且，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們渴望展現(xiàn)自己的能力和個(gè)性，渴望得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，這會(huì)使他們產(chǎn)生極強(qiáng)的動(dòng)力。因此，在“先學(xué)后教”的過(guò)程中，教師要注重成果展示環(huán)節(jié)，即在課堂上給學(xué)生留出一定的空間，讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)心得，同時(shí)教師要積極評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生獲得滿足感，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課時(shí)，教師不妨把講課的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在講課的過(guò)程中展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的成果。比如，針對(duì)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”這一部分，有的學(xué)生會(huì)先創(chuàng)設(shè)生活情境，如“一家三口分吃蛋糕，父親吃了2/9塊，母親吃了1/9塊，則二人一共吃了多少塊蛋糕？”然后由此引出2/9+1/9，并利用數(shù)形結(jié)合思想推導(dǎo)同分母分?jǐn)?shù)相加的計(jì)算法則。而且，這一過(guò)程中，講課學(xué)生可以適當(dāng)提問(wèn)，邀請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生作答;臺(tái)下學(xué)生也可以提出自己的想法。當(dāng)然，課堂時(shí)間有限，并不是所有學(xué)生都能得到講課的機(jī)會(huì)，所以教師要充分發(fā)揮課堂訓(xùn)練的作用，讓其余學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的習(xí)題，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情。

3.教師補(bǔ)充拓展，完善學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生畢竟能力有限，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些無(wú)法解決的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)一些疏漏，所以教師應(yīng)起到為學(xué)生查缺補(bǔ)漏的作用。一方面讓學(xué)生全面掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，另一方面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高質(zhì)量與效率。另外，解決課本上的問(wèn)題已經(jīng)占用了學(xué)生很多精力，他們無(wú)暇進(jìn)行知識(shí)拓展和問(wèn)題延伸，所以在講課過(guò)程中，教師要注重知識(shí)拓展，并適當(dāng)引入新穎的題型，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

例如：《多邊形面積》是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算幾何面積的技巧，并讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。但在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能在教材的提示下掌握?qǐng)D形面積公式，意識(shí)不到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，因此教師要對(duì)這一點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)。比如在探究平行四邊形的面積時(shí)，教師要引入“化歸”思想，并讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖或裁剪卡片的方式體驗(yàn)將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程，以使學(xué)生深刻理解化歸思想的內(nèi)涵和作用。而在探究三角形的面積時(shí)，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生展示不同形態(tài)的三角形，讓學(xué)生尋找它們的底和高，并計(jì)算其面積。最后，教師還要讓學(xué)生親自總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)成果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理采取“先學(xué)后教”的策略，讓學(xué)生在“先學(xué)”的過(guò)程中鍛煉數(shù)學(xué)能力，在“后教”的過(guò)程中完善知識(shí)、強(qiáng)化技能，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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本文系：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“教育教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題”《小數(shù)高段“先學(xué)”的微課與批注相融合的實(shí)踐研究》研究成果（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)Fjjgzx20-231）

福建省三明市寧化縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)