核心素養視域下初中信息技術教學的思考

金偉良

摘要：隨著時代的不斷進步和信息化進程的不斷深入，國家和教育部開展重視對學生的信息技術能力的培養，越來越多的一線教師，開始嘗試幫助學生在初中信息技術的課堂之上，收獲更多的信息技術知識，有效提升初中信息技術應用能力的同時，提升自身的綜合素養。但是部分教師在進行初中信息技術教學時，仍然按照傳統的教學模式進行教學，致使學生的課堂效率低下，初中信息技術教學的有效性難以提升。因此，為了解決這一問題，本文就將從核心素養的視域下，思考如何開展初中信息技術有效教學，如何提高初中信息技術教學效率。

關鍵詞：核心素養;初中信息技術;教學思考

前言：

在現如今的信息時代下，信息技術已然充分融入到人們的日常生活，信息技術也就因此成為每一個人都必須掌握的技能，如果初中教師忽視對學生信息技術的培養，將有可能導致學生與時代脫節，無法順應時代發展的潮流，不利于學生的未來發展。因此，隨著課程改革的不斷深入，初中信息技術在初中教學體系中的地位也在被逐漸提升。教師在開展初中信息技術教學的過程中，要幫助學生掌握課堂教學知識的額同時，幫助學生培養初中信息技術學科核心素養，保證學生能夠快速融入到未來的信息技術發展潮流之中，有效使用信息技術。

一、趣味情景創設，提升學習興趣

初中階段的學生，正處于生理快速發育，心理日漸成熟的階段，這一階段的學生喜歡追求個性和獨立，因此在進行初中學科的學習過程中，較容易對枯燥乏味缺乏趣味性的教學內容產生抗拒心理。但是，從目前的初中信息技術教學實踐中看，部分教師在進行初中信息技術教學時，仍然沿用傳統的應試教育的教學模式，單一的對學生進行初中信息技術課程知識點的灌輸，而忽視課堂教學的趣味性，初中學生在這樣的教學模式下，不僅不能有效完成對初中信息技術知識點對吸收，還會對其產生厭煩的心理，這樣就完全無法保障課堂教學的高效開展。因此，初中教師在進行初中信息技術實踐過程中，為了 保證學生對課程的教學內容產生充分的學習興趣，教師就可以在課程開展的過程中，為學生創設趣味性的教學情景，幫助學生在興趣的驅使下，有效完成對初中信息技術的學習。

例如，教師在進行初中信息技術《計算機的組成》這一單元的教學實踐時，就可以通過趣味性情景的創設，充分激發學生的學習興趣。這一節課程是初中信息技術課程的基礎，而且其中包含著大量的專業知識，而對于剛剛接觸到信息技術的初中學生而言，這一部分的知識點不僅難以理解和記憶，而且大篇幅都是枯燥乏味的原理闡述，學生在這樣的學習過程中，難以激發出充足的學習熱情和學習興趣，學習效率也就自然不高。因此，為了解決這一問題，教師在開展這一節課的教學，就可以充分利用情境教學法，不斷地激發出學生的學習興趣。教師可以將計算機比作一顆大樹，將文件夾比作樹枝，將文件比作樹葉，幫助學生充分理解。學生在這樣的教學模式下，對這一單元的教學內容產生充分的學習興趣，并且能夠在教學情景的幫助下，提升對這一節知識點的理解。

二、引導自主學習，提升學習能力

在提升學生學科核心素養的要求下，學生必須不斷地提升自主學習能力。學生自學能力能夠有效幫助學生在未來的學習生涯中走得更遠。但是在目前的初中信息技術教學實踐過程中，教師往往忽視對學生自學能力的培養，將教師本身作為教學環節中的主體，弱化學生在教學中的地位，從而導致學生在這樣的學習模式下，只能被動地接收知識，只能成為應試教育下的產兒。因此，為了提升學生的核心素養，教師在開展初中信息技術教學時，就應當不斷地引導學生自主性的進行學習，就應當將教學的主體地位移交給學生，保證學生在教師的幫助和引導下，完成知識點的學習和掌握。在這樣的教學模式下，學生能夠充分發揮其主觀能動性，能夠在自主學習的過程中，提升自身的學習能力以及學科核心素養。

例如，教師在進行初中信息技術《算法》這一節的教學實踐時，就可以嘗試將教學的主體移交給學生，引導學生自主學習。這一單元的主要目標，是為了幫助學生了解算法這一概念以及其不斷發展的歷史，幫助學生掌握流程圖的概念以及制作步驟，從而提升學生分析問題以及解決問題的能力。為了有效完成這一教學目標，教師就可以引導學生在課程開始之前，通過互聯網查找和了解算法的演變歷史，引導學生通過各種工具，完成對這一內容的學習。在此之后，教師可以引導學生預習教材，引導學生通過教材，掌握流程圖的原理。在此之后，教師在開展這一單元的正式教學。在這樣的教學模式下，學生的主動性被充分調動，學生能夠在預習和自主學習的過程中充分提升學習能力，有效培養自身的核心素養。

三、借助任務驅動，提升實踐能力

初中信息技術雖然具有較強的理論性，但是其本質上是一門以實踐為基礎的學科，為了幫助學生深刻的消化和吸收初中信息技術知識，教師在教學時，應當給與學生充足的實踐機會，引導學生在人物的驅動之下，主動的參與到實踐當中。學生在實踐的過程中，不僅能夠完成初中信息技術知識的消化和再理解，還能夠在實際的實踐環節中，提升初中信息技術實踐能力，從而保證學生的學科素養得到充分培養。

例如，教師在完成flash這一軟件的使用教學之后，教師就可以為學生布置“使用flash制作音樂MV”這一任務，引導學生在任務的驅動之下，以小組為單位，開展課程實踐。在實際的教學實踐當中，由于學生對此具有一定的興趣，學生能夠付諸充足的熱情開展這一教學實踐，同時，學生也能夠在實踐的過程中，不斷的加強相關知識點的理解和掌握，能夠在自己嘗試運用的過程中，提升自己的實踐能力。在這樣的教學模式下，學生的實踐能力得到有效提升，學生的學科核心素養也能夠得到充分培養。

總結：

總而言之，在現如今的時代背景下，學生必須熟練地掌握信息技術，并能夠有能力熟練運用這一現代化工具，并在學習初中信息技術的過程中提升自身的學科核心素養，為了保證這一目標的有效完成，教師就應當對教學模式和方法不斷地革新，不斷地探索和嘗試先進的教學手段，保證課堂教學的高效開展。

參考文獻：

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