教育改革形勢下構建初中化學高效課堂策略分析

程慧東

摘要：教育改革要求教學目標偏向對學生基礎能力的培養，傳統教學方式需要進行改革創新，實現高效課堂的構建。本文將對教育改革形勢下，構建高效課堂的重要意義及策略進行分析。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;教育改革

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-199

一、 引言

在教育改革的不斷深入發展之下，教師由單一的講授模式，向多元化的教學方式轉換，教學目標也更加強調對學生基礎素質能力的培養。本文將對教育改革形勢之下，構建初中化學高效課堂的意義以及有效策略進行探究分析。

二、構建初中化學高效課堂的意義

（一）推動教學方式發展

化學是一門充滿基礎理論的學科，很多原理都是從實驗觀察中得到的。在傳統的教學方式下，教師采用枯燥的講授形式，一股腦地將化學理論灌輸給學生，學生只能通過死記硬背來完成學習任務，這就導致學生對化學漸漸失去興趣。在教育改革的要求之下，教師應將提高成績的目標，轉化為提高學生興趣，培養學生能力，實現學生綜合素質的提升，為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。這就要求初中化學教師在有限的課堂時間，從教學大綱教材以及學生學習情況出發，注重教學方式，設計好每個教學環節，嘗試多元化的教學形式，提高教學質量，構建高效課堂。

（二）培養學生探究能力

傳統的教學方式下，為提高學習成績，教師教學書本內容，學生通過死記硬背來消化，這種方式不僅耗費精力、低效率，而且忽視了利用化學這門學科的特性，來培養學生思考探究能力的好處，顯然是舍本逐末的做法。成績固然重要，但忽視培養能力，這就偏離了改革目標，能力低下，成績的提高就失去了意義。培養學生的探究能力，就是在培養他們主動思考，應用實踐，學會舉一反三的能力。化學這門學科中，主要學習的是各種化學元素之間產生的反應，都是基礎的本質的理論。真正學會一個化學式，就學會了解釋多種生活或自然現象。學習和學會之間就在于學生是否有主動思考，在實踐中總結，應用于實踐的能力。所以，在化學的教學中，培養學生探究能力是至關重要的。

三、構建初中化學高效課堂的策略

（一）借助多媒體教學

在講解化學原理時，會涉及到一些實驗的展示，受限于化學儀器的不足或實驗具備一定的危險性或變化周期過長的實驗，無法帶領學生進行現場實驗，這時可以采用多媒體資料進行輔助講解，將書面知識變得立體直觀，便于理解和記憶。借助他人的實驗教學視頻，可以清晰的看到實驗準備、發生、記錄結果的過程，將原本受限于各種條件，實驗無法帶領學生復現的知識，用另一種方式向學生一一道來。

例如，在教學《燃料及其利用》的時候，因為材料有限，所以利用視頻演示多種材料的燃燒實驗。通過觀察多類物質的燃燒，學習物質燃燒需要的條件以及不同物質的滅火措施等相關知識，幫助學生深入理解相關知識和要點，也拓展了學生的思路。

（二）強化實驗場景教學

化學實驗在化學學科的學習中起著至關重要的作用，化學實驗可以幫助學生直觀理解化學概念，學習化學實驗的方法，不僅培養學生的動手能力、觀察能力、總結能力等，而且向學生傳達必須實事求是，嚴謹認真的科學態度，幫助學生形成良好的實踐思維。雖然實驗操作步驟可能枯燥乏味，但實驗中每一步操作引發的現象是非常精美和奇妙的，教師可以充分利用學生好奇心強的特點，積極引導他們完成實驗。在實驗過程中，教師可以從三方面進行教學：一是提前演示實驗步驟，強調重點難點以及可能出現的危險性，規范學生的行為;二是強化實驗原理，提醒學生在實驗中仔細觀察，結合實驗現象理解實驗原理;三是在學生實驗過程中，注意進行適當的指導。

例如，在教學《碳和碳的氧化物》的時候，通過實驗制取二氧化碳，在實驗中學習二氧化碳的性質。教師通過在實驗前進行每一步操作的演示，強調學生重點觀察哪些現象，以及在學生操作過程中加以指導，幫助學生將這一部分的知識學得扎實深入。

（三）鼓勵學生主動思考

以培養學生能力為教學目的，那就要求教師要引導學生成為課堂的主人，讓學生由被動學習轉化為主動學習，教師從主動教學轉化為引導教學。教師在課堂教學時，應主動提出問題，或鼓勵學生提出問題，只有問為什么，才說明學生在主動思考，不是一味地接收知識。很多內容，只要寫在書本上我們就接受了它的正確性，從來沒有質疑過為什么是對的，類似的說法為什么不可以。大部分時候，問題的提出都是在實驗中，在實驗的時候學生會提問為什么選擇這個儀器，為什么是這樣的操作順序等等問題。這說明學生在實踐的時候才進行主動思考，教師應該在課堂傳授內容時，鼓勵學生在允許的范圍內自己動手實踐，多問為什么。

例如，在教學《我們周圍的空氣》的時候，實驗進行高錳酸鉀制氧氣，教師可以向學生提出問題，為什么在收集氣體時使用向上排空氣法？為什么試管口要放一團棉花？帶著這些問題實驗，學生就會在實驗中主動思考原理，甚至學會舉一反三地對知識進行延展。

四、結語

綜上所述，在全面推行教育改革的形勢下，構建初中化學高效課堂的意義重大，不僅推動了傳統教育方式創新發展，而且對培養學生探究能力提出了要求。在具體構建高效課堂的策略上，可以采用借助多媒體教學、強化實驗場景教學以及鼓勵學生主動思考的教學方式來達到學生基礎素質能力的提升，為學生的未來發展打下扎實基礎。

參考文獻

[1] 戚永紅. 核心素養下初中化學高效課堂探究[J]. 文理導航， 2020（5）：46-46.

[2] 王玉勤. 初中化學高效課堂的構建策略研究[J]. 新課程（教育學術）， 2019， 000（007）：216-217.

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