初中音樂課堂導入策略研究

毛佳妮

摘要：在初中音樂課堂教學中，為了更好的激發學生學習音樂知識的興趣，音樂教師需要運用靈活的課堂導入策略。運用合理的課堂導入策略，有利于調動學生參與音樂課堂活動的積極性，提高音樂課堂的學習效率。因此，本文將注重初中音樂課堂導入策略的研究，希望對全面提高學生學習音樂的興趣有幫助。

關鍵詞：初中音樂;課堂導入;策略

前言：初中課堂開展音樂教學是十分關鍵的，初中音樂教師需要注重對音樂課堂教學的合理備課，在課堂上需要好好的把握好課堂導入部分，運用獨具特色的導入環節，吸引學生的學習音樂的注意力，來提高他們學習音樂的興趣，為學生積極主動參與音樂實踐活動打下基礎。由于導入方法的差異會產生不同的效果，初中音樂教師需要根據實際的教學內容，開展精心的導入策略，有利于進一步加強與學生的互動交流。

一、初中音樂課堂導入的重要性

1.起到激發學習興趣的作用

實施良好的音樂課堂導入環節，在激發學生學習興趣方面發揮著重要作用。

學習興趣是影響知識學習的一個重要的內部因素，在導入環節中加入學生感興趣的素材，激發學生的興趣，對整個教學的過程也會非常有幫助。教師設計的導入環節趣味生動，就會就形成了一個輕松有趣的學習氛圍，為這堂課開了個好開頭，如此既能促進教師教學，又能促進學生學習。

2.引導學生進入教學情境的銜接作用

每堂課都有新舊知識的連接，學生平時的學習新內容的過程就是認知銜接過程，課堂導入的是老師引導學生為接下來新學的內容做好認知方面的準備，促進新舊知識的銜接。在整個教學過程中，課堂導入環節便能起到良好的銜接過渡作用。

二、初中音樂課堂導入存在的問題

1.教師不重視課堂導入環節

在初中音樂課堂教學實踐中，有的音樂教師過于依賴課件，導入的方式是邊念邊播放PPT;有的老師把課堂導入的時間用于整頓紀律，這些都是教師不重視的體現。雖然老師們表示非?？隙▽氕h節的作用，也知道導入的好處，但就是不多用。有的老師認為，導入環節對學生的成績提升不大，尤其是現在音樂學科納入中考升學范圍之后，提高藝術總分成為了首要任務。

2.教師把握不好導入環節的時間

音樂課堂時長是40或45分鐘，心理學研究表明學生的最佳注意力時間是課堂前5-20分鐘，之后會伴有注意力減弱或受阻的情況。例如，在學習湘藝版七年級的音樂課《美麗的草原我的家》這一節時，有的老師只用一句話導入新課，“今天我們學習的內容是學唱《美麗的草原我的家》，請同學們翻到這頁書跟我學唱”，說完后馬上進入教唱環節，這時候學生可能還是在下課玩耍狀態，根本沒法集中注意力。所以，我們在設計導入的時候，盡量把導入環節控制在3到5分鐘之間，導入時間太短，學生可能還沒進入狀態，導入時間過長，就耽誤了學生學習新內容的最佳注意力時間。

3.導入方式形式化

在教學工作中觀摩過一些現場課，有的教師設計的導入環節非常形式化，導入環節看起來是熱熱鬧鬧在進行，教師和學生都顯得“忙碌充實”，但其實設計的內容很片面，沒有發揮課堂導入的實際作用。例如，在活動形式化，教師設計的導入環節是“走過場”式的活動，對整個課堂沒有起到先導作用，也沒有充分發揮課堂導入的功能，甚至對課堂造成影響。比如，教師為了讓自己的課符合熱點課型，就設計了小組合作的導入方式，上課開始就呈現出熱鬧的討論情景，由于設計者沒有考慮到學生和課程內容的實際情況，導致這個這個合作的環節未達到導入效果。

三、優化初中音樂課堂導入的策略

1.加強教師對課堂導入環節的重視程度

要加強教師對導入環節的重視程度，首先教師要對導入環節有正確的認識，導入是有意識有目的地引導學生進入學習狀態的一種方式，把學生吸引到特定的教學活動和任務中去，教師能夠正確看待課堂導入是上一堂好課的前提。其次教師要意識到導入環節的重要性，只有教師重視課堂導入，才會努力去把這個環節設計好。

2.加強教師設計導入環節的連接性意識

教師在設計導入的時候一定要加強與后面的環節的連接性意識。例如湘藝版七年級上冊欣賞民歌《澧水船工號子》的導入：

教師：“這節課的開始讓我們先跟著一位老爺爺去了解一段特殊的歷史，仔細欣賞這個短片，播放紀實片看完后告訴我，你聽到了什么，看到了什么？”

播放紀實片《船工》的視頻片段。（1分鐘）

學生：看到了開船，聽到了歌聲，唱的是“嗨、嗨、嗨”

教師：是的，行船拉船是個力氣活，船工使出全身的力氣，自然會發出有節奏的吶喊聲。不過，當船工們碰到不同的水流情況，他們的吶喊聲也不會一樣我們來看看這兩張圖片。（出示水流平緩和水流湍急的兩張圖。）船工們在遇到這兩種環境時，吶喊聲會怎樣？

學生舉手發言。（引導學生從節奏、速度、力度方面進行回答）

跟隨老師手勢，用“弱緩一強急一弱緩”的聲音來體現船工們遇到不同狀況時的喊聲。

這個課例的導入過程與接下來的要學習內容連接緊密。首先，觀看船工紀實片，能讓學生對船工的勞動場面有直觀的了解，感受勞動號子與勞動人民生活的密切聯系，緊接著模仿船工號子的節奏，活躍課堂氣氛，并為學生接下來認真欣賞《澧水船工號子》并了解其結構做好鋪墊，而短片中老船工撫摸纖夫石的畫面為課堂尾聲“呼吁保護民間傳統文化”的設計埋下伏筆，遙相呼應，加深學生的感觸。

3.運用多元化的導入方式

多元化課堂導入方法有兩層含義。一是教師在選擇導入方法時，嘗試多種不同類型的導入方法后，找到與課堂情況最貼合的導入方法;二是教師將不同類型的導入方法綜合在一起進行導入。例如，湘版教材《民歌》一課，教師可以嘗試設計多種不同的導入方案。

方案一，使用多媒體創設三種情境導入，分別是即興山歌演唱、纖夫拉船口號、江南歌舞小曲。利用音響和真實的畫面將同學們帶入情境，結合不同地域的特點，引出民歌的三個種類：山歌、勞動號子、小調。

方案二，使用對比講解和關聯其他學科知識的方式進行導入。利用地理學科山地、丘陵、平原等地域特征知識，結合人們的勞動方式、溝通方式等進行表格化對比講解，從而引出民歌的三大類。

教師設計多種導入方案后，需要根據課堂情況、學生情況等進行選擇。方案一的影音畫面生動形象，相對來說適合初一年級學生;方案二的表格對比方式比較抽象，適合抽象思維發展相對完善、有一定的地理學科知識基礎的高年級學生。

四、結語

綜上所述，課堂導入是教師引導學生參與學習的方式，它是課堂教學的必備環節。合適的課堂導入能創造好的教學氛圍，抓住學生專注力，增強學習興趣，為取得良好的課堂教學效果奠定基礎。通過對音樂課堂導入的研究、歸納、總結，讓教師能夠更合理且有針對性地選擇課堂導入方法，使課堂達到預期效果。

參考文獻：

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