以“趣”之筆 畫“美”之彩

藍華青

摘要：幼兒的美術啟蒙活動是一種以兒童心理特點為支架，輔助幼兒進行自由創造的教育手段、它利用幼兒身邊的有趣的事物，幫助幼兒在充分使用感官的同時進行動手及動腦的活動，對孩子的創造力與實踐能力給予了適宜的培養。它用不約束孩子繪畫、重視幼兒的創造性思維培養及美術趣味性開發的方式，引導幼兒創造能力、想象能力最大化得到了發揮。本文便是針對幼兒美術啟蒙活動提出的具體思考及策略。

關鍵詞：美術;啟蒙;創造

一、對于幼兒美術啟蒙活動的思考

美術啟蒙教育是指孩子在成長過程中有著至關重要的作用，它最大化開發了幼兒的創造力，有著不拘束幼兒思維特點，開發幼兒創造能力、想象能力的特點，最大化幫助幼兒擁有發現美、想象美、創造美的能力，利用幼兒身邊的有趣的事物，幫助幼兒在充分使用感官的同時進行動手及動腦的活動，對孩子的創造力與實踐能力給予了適宜的培養。作為教師的我們，在對于幼兒進行美術啟蒙時，千萬不能用自己既定的方式去讓幼兒進行模仿，而是要不壓制幼兒的創造天性，讓其自由的進行美術創作，使幼兒的潛力最大限度得到發展。

二、對幼兒進行美術啟蒙活動的具體策略

（一）以“游戲”激發幼兒創造興趣

游戲對提高幼兒的審美能力、想象能力、創造力及藝術表達能力有著不可磨滅的作用。在從前的們美術教育中，我們過于注重幼兒作品的成果，不注重幼兒感知經驗的發展與累積，也不注重與游戲相結合發展美術教育，最終讓幼兒的美術活動變成了模仿活動。而利用游戲對幼兒進行美術啟蒙活動，則擁有著“游戲中教、游戲中學”的趣味性原則，徹底解決了以上“填充式”的教學方法，它采用了貼合幼兒生活方式、符合幼兒年齡發展、適宜幼兒興趣需要的啟蒙方式，在了解了幼兒的真實水平情況下讓幼兒與生活環境和自身能力相互作用，促進了幼兒手、眼、腦的協調發展，讓幼兒在活動中萌發了美術靈感，達到提升幼兒多方面能力的效果。

例如教師在為幼兒開展《消防車》的美術活動時，可先讓家長為幼兒帶來家里的玩具消防車，教師將消防車擺在教室各個角落的角落，帶領小朋友們做小小消防員的情境游戲，將情境貫穿于課堂，便于幼兒觀察與感知，讓幼兒的興趣得到合適的發揮，并在此基礎之上讓幼兒嘗試用自己所感受接觸到的情境進行創造。此類型策略，用創新的游戲化教育方式塑造新的教育理念，營造新型教學氛圍，讓幼兒在美術活動開始前感受快樂，激發了幼兒的創造性思維。給幼兒提供一個易于其健康成長、適合其興趣、促進其身心和諧發展、提高其認知能力與水平的空間，讓幼兒在游戲環境中學習、在游戲環境中獲得主動與全面的發展，最大化啟蒙了幼兒的創造性思維。

（二）以“環境”輔助幼兒自由創造

在美術啟蒙活動中，引導幼兒自己主動去做有著重要的價值，是幼兒藝術能力得到全面發展的重要支撐。良好的環境是幼兒進行自由創造的有效支架，在環境創設中，我們要能夠為幼兒構造寬松的、舒適的氛圍，讓幼兒有充足動手操作能力的時間，幫助幼兒能夠自由大膽的作畫并表達自己的思想感受，并在此之上讓幼兒通過藝術活動的創作得到多元化智慧的發展。

例如在美術啟蒙活動中，教師要為幼兒建立一個以幼兒為主體，充滿著愛與溫暖、尊重與理解、信任與包容的精神美術創作環境空間，減少幼兒的緊張、恐懼與壓抑感，讓幼兒在美術活動中自由去操作與選擇，給與幼兒一定的思考空間，不要過多的干預與制止幼兒的創作，合理對幼兒保持期望，并用有意義語言去鼓勵幼兒的每一次進步，建立一個平等與民主的師生空間。讓幼兒能夠在美術創作中自由發揮自己的價值，并在隱形中提升了幼兒自主創作的能力。

（三）以“繪本”發展幼兒動手能力

動手能力的產生是幼兒能夠進行美術活動的前提，而只有挖掘有價值的美術啟蒙繪本，才能培養的動手能力。《幼兒園教育指導綱要》中曾指出：“教師要選擇既貼近幼兒的生活與幼兒感興趣的事物和問題作為教育內容，有效拓展幼兒的經驗和視野。”遵循此指導為依據，在為幼兒挖掘美術啟蒙類繪本時我們既要選擇能夠與幼兒身心發展經驗相結合，符合幼兒興趣的繪本故事，又要能夠在選擇后與幼兒利用欣賞、閱讀、交流等方式深層挖掘繪本資源，讓幼兒以看與觀察、聽與了解、說與表達、學與操作等多種方式，引導幼兒形成初步的動手能力。

例如在選擇繪本中，我們可以根據幼兒動手能力缺乏的特點選擇技巧類繪本如：《365個藝術創意》、《有顏色的藝術》、《顏色的戰爭》、《兒童藝術博物館》、《我是的第一本藝術啟蒙書》等，這些都是教會幼兒技巧類的繪本故事，我們可以在美術課程開始之前，讓幼兒通過觀看繪本畫面，了解正確的畫畫及手工活動步驟，有效解決了一些幼兒因為無法理解老師的話，不懂得怎樣動手，美術活動缺乏基本創造能力的問題。在繪本閱讀后，我們可以將繪本上學習的知識，延伸到接下來的美術課程當中，提升幼兒的美術思維能力與前為幼兒的動手能力創設前提。

三、結語

美術啟蒙活動是幼兒進行美術創作的前提，幼兒只有擁有足夠的創造、想象及動手能力才能夠保證作品的有效創設，德國教育家第斯多惠也曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”由此可見，作為新時代幼兒園教師的我們在為幼兒開展美術活動時，首先要注意活動的趣味性、實踐性并在此基礎之上為幼兒提供創造性空間與多元智能發展的空間對幼兒進行美術啟蒙，幫助幼兒開發創造性思維與整理幼兒生活經驗，讓每一個幼兒都能最大化發揮自己的價值，達成藝術能力全面發展的最終目的。

參考文獻：

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