游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(1)

盧梅姝

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想道德觀念。因此在具體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的全面化，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極采用游戲化教學(xué)方法。小學(xué)生本身就活潑好動(dòng)、思維活躍，對(duì)于各種新鮮事物都擁有濃厚的興趣，這也造成了學(xué)生存在注意力不集中的問(wèn)題。游戲化教學(xué)方法的應(yīng)用就能有效解決這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)應(yīng)用;策略探究

引言：小學(xué)教育是我國(guó)教育的根本，從小培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的關(guān)鍵任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的核心，與其他學(xué)科相比小學(xué)數(shù)學(xué)的難度稍大，學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥，不容易得到學(xué)生的喜歡，在一定程度上阻礙了教學(xué)的施行。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，從上學(xué)的那一天就要聽從教師的管教，要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)乖巧、懂事、聽話并且學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為，只為成績(jī)好的孩子才會(huì)受到教師與家長(zhǎng)的喜愛(ài)。這種思想是十分錯(cuò)誤的，傳統(tǒng)教育理念直接禁錮住了學(xué)生的思想，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也不是第一要位，更重要的是學(xué)生思維與能力的發(fā)展，教師教學(xué)是面向于班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生的，不會(huì)存在區(qū)別對(duì)待的問(wèn)題。為了更加有效的解決這些問(wèn)題，教師就可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，小學(xué)階段學(xué)生正是活潑好動(dòng)的時(shí)期，教師就可以融入游戲化教學(xué)元素，有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，在游戲過(guò)程中更好的理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。除此之外隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展，對(duì)于人才的需求量也越來(lái)越大，教育作為國(guó)家發(fā)展的重要基石，有效的教育能夠滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，游戲化教學(xué)的應(yīng)用開拓了新的教學(xué)局面。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略

（一）采用游戲化的導(dǎo)入模式

好的開端相當(dāng)于成功的一半，一堂課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著至關(guān)重要的作用，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生能夠擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣，這與其后續(xù)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著十分密切的關(guān)系。因此實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師就要積極采用游戲化導(dǎo)入的模式，迎合學(xué)生活躍的思維，集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生將活躍的思維放置在問(wèn)題思考上面。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是直接告知學(xué)生剪開的長(zhǎng)方體共有幾種組合方式，學(xué)生多用死記硬背的方式進(jìn)行記憶，這是十分不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力發(fā)展的。面對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以借助游戲?qū)氲姆绞剑瑔净钫n堂教學(xué)活力。只見(jiàn)在課堂當(dāng)中教師準(zhǔn)備了幾把剪刀以及幾個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生組合成為兩人小組。教師可以請(qǐng)各小組學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)賽。一位同學(xué)負(fù)責(zé)用剪刀剪開長(zhǎng)方體，一位同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行粘貼，每位學(xué)生擁有定量的長(zhǎng)方體，要求學(xué)生裁剪時(shí)要避免出現(xiàn)重復(fù)的情況，這樣一來(lái)同學(xué)就需要格外的留心，并且進(jìn)行思考，注意不出現(xiàn)重復(fù)的情況。負(fù)責(zé)組裝的同學(xué)，就要爭(zhēng)取在最快的時(shí)間將長(zhǎng)方體組合完整。在游戲競(jìng)賽環(huán)境中，同學(xué)們興趣十足，紛紛加入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，學(xué)生就能更加輕松牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。除了這種方式，教師還可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)組織學(xué)生開展小游戲，在電腦當(dāng)中有許許多多的圖形，熊大熊二想要找一些長(zhǎng)方體制作一個(gè)沙發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們幫助熊大熊二正確尋找到長(zhǎng)方體。這樣一來(lái)同學(xué)們興趣十足，在多媒體當(dāng)中畫面都是動(dòng)態(tài)的，整個(gè)游戲過(guò)程更具趣味性。

（二）組織開展開放化的游戲活動(dòng)

多數(shù)情況下教師游戲化教學(xué)活動(dòng)都是局限于班級(jí)當(dāng)中，由于一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，場(chǎng)地限制性更強(qiáng)，學(xué)生許多思維都達(dá)不到有效的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以嘗試將課堂搬出辦班級(jí)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更多的開放化游戲活動(dòng)內(nèi)容，從而逐漸提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究思考能力。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“確定位置”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助游戲的方式構(gòu)建真實(shí)化的教學(xué)情境。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上開展一場(chǎng)別開生面的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。只見(jiàn)在操場(chǎng)上，教師用兩個(gè)彩線繪制出了一個(gè)“十字”型，每位同學(xué)都可以選擇自己喜歡的影視劇人物或者是一些小動(dòng)物，并且提前為自己繪制一個(gè)頭飾。一部分同學(xué)可以隨機(jī)的站在各個(gè)方位當(dāng)中，一部分同學(xué)站在一旁進(jìn)行觀察。每次教師都會(huì)隨機(jī)找出兩位同學(xué)，在旁觀察的同學(xué)需要準(zhǔn)備的說(shuō)出兩個(gè)人物的位置，并且說(shuō)出對(duì)于對(duì)方而言所處的方位是什么，看一看哪位同學(xué)回答正確的次數(shù)最多。這樣一來(lái)完全不需要教師進(jìn)行過(guò)多的講解，在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中學(xué)生就能自主掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且將其運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景問(wèn)題當(dāng)中去，可謂一舉多得。

（三）通過(guò)游戲開發(fā)學(xué)生思維

游戲活動(dòng)能夠與多種教學(xué)方式相融合，在新時(shí)代教育背景下，教師能夠明確各個(gè)階段游戲活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在玩樂(lè)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師可以積極組織學(xué)生開展開放化的游戲活動(dòng)，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。

例如，教師可以組織學(xué)生開展“九層漢諾塔”的主題益智類小游戲，選取“玩”字配一個(gè)個(gè)色彩艷麗的“玩具”來(lái)呈現(xiàn)。圓盤從下面開始按大小順序擺放在一根棒上，規(guī)定在小圓盤上不能放大圓盤，在三根棒子之間一次只能移動(dòng)一個(gè)圓盤，最終要將圓盤從最初的小棒移到另一根。游戲教學(xué)的內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)課標(biāo)所提出十大核心概念中的“空間觀念、幾何直觀、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。在自主活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和動(dòng)力，提高邏輯分析能力、思維敏捷性和手眼協(xié)調(diào)能力。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)游戲化的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和掌握都能在很大程度上得以提高。能夠使得學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師也能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，兩者得到了雙向發(fā)展。

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