核心素養背景下如何打造小學數學高效課

歐陽鍵

摘要：隨著教育改革的不斷深入與發展，小學數學的核心素養教學也逐漸受到了教師與學校學的注意，提高小學數學課堂效率，實現課堂的有效性。所以教師在進行教學的過程中應明確小學數學核心素養的理念，并從多個角度進行整理改正，不斷地提高自身的教學理念，針對性地提出教學方案，以培養小學生學習興趣，引導學生進行自主探究學習為主要教學模式，以全面提高小學生核心素養為主要教學目的，打造高效課堂，全面培養小學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-071

引言

小學生核心素養就是指小學生應具備，能夠適應終身發展的所需要的知識技能以及高貴品質，是小學生發展核心素養落實立德樹人的根本任務之一，也是我國適應世界教育的發展趨勢，為我國未來的國際競爭力培養出更加優秀的人才。在核心素養的背景下，教師在小學數學的課堂上應適當的改變自身的教學模式，不斷的完善教材豐富教材，激發小學生的學習興趣，引導小學生進行自主學習，促進下學生核心素養的全面發展。在傳統教學的教學模式下，教師以小學生的考試成績為主要教學目標，最大程度地限制了小學生的全面發展。所以教師在進行授課時，應針對性地摒棄傳統教學所帶來的弊端，不斷創新自身的教學理念，實現高效課堂的構建。

一、核心背景下小學數學課堂教學現存的問題

在新教育改革教育的大背景下，雖然有許多教師已經對自身的教學理念進行了適當的調整與改變，但是仍有一部分的教師不了解核心教育的教學理念，在教學方式上還存在著一定的問題。

（一）教學模式過于形式化

由于傳統的教學理念在教師的教學模式中已經起到了不可磨滅的影響，想要做到完全的摒棄還需要一定的時間。在進行課堂教學中仍然是以傳統教學為主，在這樣的教學課堂中多是以教學為課堂的中心進行授課，課堂氛圍過于嚴肅壓抑，學生處在被動學習的位置，數學是一門抽象且嚴謹的學科，充滿著一定的邏輯性，這樣的教學方式限制了小學生邏輯思維能力的正確發展，對于培養小學生核心素養也是全無意義，小學生長期在這樣的教學環境中會降低小學生的學習熱情和學習興趣，對數學知識產生錯誤的認知。

（二）教師對核心素養的教學理念還存在錯誤的認知

在小學階段的教學過程中，小學生還沒有形成正確的人生觀和價值觀，都是以教師的主觀思想進行學習。但有些教師對核心素養的教學理念還存在著錯誤的認知，及時實現了小學數學的高效課堂，但是對小學生核心素養的發展也是毫無作用的。教師應不斷地提升自己，緊跟社會的發展趨勢，及時了解國家的教學理念，完善自身的教學方式，才能更好的教育學生，如若不然在進行教學的過程中未能對小學生進行正確的引導，不利于小學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）不能激發小學生對數學學習的興趣

在核心素養下的小學數學課堂，尊重小學生在課堂上的主體地位，讓小學生掌握自己的課堂，以培養小學生的學習興趣為主要教學手段。在傳統課堂的教學下，由于小學生的年紀過小還沒有形成一定的自我約束力，做什么事情都是憑借本心的好惡，數學又是一門具有一定抽象化的學科，很容易讓小學生產生一種學不會的心理，對數學知識產生錯誤的認知，打擊小學生的學習積極性。最終導致小學生的學習興趣低，無法做到自主學習。

二、核心素養下小學數學教學模式的策略分析

（一）結合實際生活，培養小學生的邏輯思維

教師在進行教學的過程中可以適當的結合生活中經常發生的事情進行舉例說明，讓小學生明白數學與實際生活是密不可分的，并在現實生活中靈活的應用所學到的數學知識，進行熟練地掌握。所以在數學課堂中教師不僅要注意對小學生理論基礎知識的教學，也要引導小學生使用數學知識去解決生活中遇到的難題，并不斷地進行自主探究，幫助小學生樹立正確的數學理念，引導小學生找到正確的學習方法，來達到提高小學生的實踐應用能力，提高課堂教學質量。

（二）使用情境教學法，豐富教學模式

教師在進行教學的過程中可以適當的結合情景教學模式，將抽象化的數學知識以一種更加直觀的方式呈現再小學生面前，幫助小學生更加簡便地進行學習與思考。例如：在進行關于對話類的數學習題的教學時，教師便可以組織學生進行角色扮演，模擬場景，讓小學生親身提要教學中的場景，并進行學習。并通過小學生在教學游戲中的表現，及時地了解小學生的學習進度，和對知識的掌握情況，并對自身的教學進度與教學方式作出適當的調整。通過情景教學的方式來激發小學生的學習興趣，促進小學生核心素養的發展，培養小學生進行自主學習的良好習慣，實現高效課堂的構建與發展。

結束語

在核心背景下的小學數學課堂，是教師應重點關注的教學策略，這樣不僅有效地提升小學生的數學知識，培養小學生養成良好的學習習慣，提高小學生的學習興趣，同時也促進了小學生核心素養的全面發展，為我國社會的發展培養出一批優秀的后備人員。

參考文獻

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貴州省黔東南天柱縣甕洞鎮大段小學