農村小學生課堂行為習慣養成教育的探究

田余華

摘要：小學生不良行為的出現，既有家庭、社會、學校的客觀因素，又有小學生自身發展的主觀因素。因此，加強小學生行為習慣的培養應當成為基礎教育的重中之重。我們要采取多種方法，喚醒學生的習慣養成意識，讓好的習慣在學生的心里生根發芽。基于此，本文章對農村小學生課堂行為習慣養成教育進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：農村小學生;課堂行為習慣;養成教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-072

引言

小學階段是整個學生時期形成行為習慣的關鍵時期，小學一年級更是行為習慣養成的起步時期。這一時期的學生因年齡較小、自制力弱，所以自我認知和養成習慣都需要老師結合學生認知規律、身心發展的特點，借智慧的培養方式、共育的家校平臺，以培養常規習慣為目標，讓良好的行為習慣，促進其積極主動學習、積極樂觀心態的形成，為學生終身發展奠基。

一、養成教育的興起

養成教育的傳統在中國源遠流長，中國古人特別重視兒童的童蒙教育，提出了“蒙以養正”或“養正以蒙”的教育理念。在兒童早期閱讀的《三字經》《弟子規》《千字文》等經典讀物中包含了豐富的養成教育因子。如《三字經》中的“親師友，習禮儀”“孝于親，所當執”，就要求孩子從小要學習各種禮儀和孝順自己的父母;《弟子規》中“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”，就更加要求兒童從小要遵守各種禮儀和社會等級秩序。“養成教育”這一概念最初興起于20世紀30、40年代的歐洲，以“知、情、意、行”為主要內容形成一套新的教育理念與培養模式，對西方現代教育的變革起到了重要的推動作用。對養成教育這一概念，一般研究者認為：“所謂養成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規范、行為準則培養一個人的道德品質和行為習慣的教育。它以社會公德、基本道德和言談舉止、待人接物及品行能力的基本規范為主要內容，以兒童和青少年為主要對象，旨在使其養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好的道德品質與行為習慣。”

二、農村小學生課堂行為習慣養成教育的建議

（一）明確養成目標，訓練層次分明

教育工作的規范化和系統化需要科學有效的目標系統來維持。以《小學生日常行為規范》準則為指導，將培養小學生習慣養成的訓練目的分為了不同的目標層次，使訓練目標能形成橫縱交叉的訓練體系。例如，從橫向上看文明禮儀的訓練目標，其主要包括了公共方面的衛生、交往、環境以及生活和交通這幾個方面。從基礎的訓練目標來看只需要培養學生基本的待人處事禮儀，要從更高級的訓練目標來看則需要培養學生更深刻的處世禮儀，如尊老愛幼、待人接客等多種公共場所的禮儀。層次分明目標體系的建立能把訓練目標逐漸分解，使目標能由小到大、由遠及近逐個解決，有利于教育訓練的有效開展。

（二）教師要以身作則，發揮自己的榜樣作用

在小學的教育中，教師以身作則是教育小學生最好的方式，小學生一直視教師為自己的榜樣，并且在不覺間就會模仿教師的一言一行，所以教師的所有行為都會在無形之中影響著學生們，即使學生們將來走進大學的生活、走進社會進行工作的時候，他們都還會記得小學教師的言行舉止，可以見得小學教師的言傳身教對于小學生來說是多么的重要。教師在進行小學禮儀課程的教學時，教師自己要做好帶頭作用，教師必須遵守文明和禮儀的相關規范以及要求，為學生們做一個好榜樣，發揮教師的表率作用。例如教師在進行教學過程中，如果遇到學校領導視察的時候一定要展現出對上級領導的尊重，對待自己的同事也要講禮貌。

（三）規范小學生的行為習慣，幫助小學生改正不良習慣

小學生的行為習慣并非一朝一夕就能夠養成，需要小學生教師與家長不斷規范小學生的行為，幫助小學生改正不良習慣，才可以養成良好的行為習慣。怎樣做到這一點，這就需要家長和小學生教師的共同努力。不管是在家里還是在學校，小學生教師和家長可以為孩子制作“紅花墻”，對孩子表現良好的行為可以獎勵一個紅花，這樣不僅可以使得小學生養成良好的行為習慣，而且還可以滿足小學生的自豪感。另外，培養小學生良好行為習慣的形成，這就需要小學生教師指導和鼓勵小學生自己動手，使其養成良好的生活習慣。通過講明道理，適當進行鼓勵和表揚等方法，使得小學生樹立良好的自信心，從而形成良好的行為習慣。

（四）鼓勵小學生參與校園活動，培養學生的主人翁意識

豐富多樣的校園活動，不僅能夠增加小學生對生活的體驗感，而且能夠豐富學生的社會實踐經驗。學校發展多樣性的校園活動同時，也要鼓勵小學生積極參與。強化活動的指向性，活動類型要豐富多樣，既要保證各種活動實施的相互協調，又要使活動相對具有獨立性。例如全校班級開設主題班會，在此基礎上，各個年級組織相關主題的學習講座、文體活動、社會活動等培養學生的主人翁意識。

結束語

綜上所述，行為習慣的養成是教育與教師最根本的目的與任務，但它更需要在體驗中，在老師和家長慧愛、善愛的陪伴中，在潤物細無聲的書香暈染下慢慢滋養而成，最終在鼓勵中內化為每一個孩子獲得安全感、歸屬感、幸福感、責任感以及成就感的終身財富。

參考文獻

[1]李勤.農村學校小學生行為習慣養成教育探索[J].文學教育（下），2019（09）：184.

[2]張強.農村小學生良好行為習慣的養成教育對策研究[J].當代家庭教育，2019（17）：8.

[3]陳軍輝.論農村小學生行為習慣養成教育的重要性[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：2.

廣西壯族自治區河池市天峨縣八臘瑤族鄉中心校