翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究

薛映霞

【摘要】翻轉課堂的教學模式，是對于傳統教學模式的創新還有突破。翻轉課堂的教學模式注重孩子自己在課下的學習，在課上教師的教學輔助。在高中的數學教學內容立體幾何中，課堂上的交流聯系，課下的自己學習，在教學設備中更好的呈現了立體幾何的模型，方便孩子進行立體幾何的教學知識的理解。在高中的課堂應該更加注重高中生自我學習能力的培養。

【關鍵詞】翻轉課堂的教學模式;高中數學;立體幾何

在這個信息技術發展迅速的現代化社會，我們的教學技術設備也在不斷的更新。我們的教學模式在設備技術的改革之下也應運而生。顧名思義翻轉課堂教學模式就是指：本來在課堂上應該進行的教學內容的教授，變成了教師輔助，學生們在課下進行學習。而課堂變成了交流學習成果，聯系學習內容的場所。在高中生中，學習習慣以及學習能力的水平能夠支持學生在課下的學習中完成自己學習目標。而數學里能的培養更加注重孩子的自學能力。立體幾何的各種幾何都是高中講解的重難點。下面筆者根據幾個方面來闡述自己對于翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的實踐研究，并且以高中教學內容立體幾何為例。

一、教師做好課下教學視頻的錄制和選擇

立體幾何的講解視頻一定要適應每一位學生的水平，讓每一位學生的基礎知識都過關。相對于傳統的課堂講解，立體幾何的講解視頻是比較注重準確的圖形的。例如，在立體幾何的立體測繪中教師利用講解視頻，孩子準確的理解立體幾何的測繪。立體幾何的平行垂直等概念，就需要扎實的基礎理解。網上的視頻十分豐富，學生在選擇的時候可以根據自己的水平選擇適合自己的。但是立體幾何的講解視頻一定要選擇生動形象的，立體幾何是高中數學的難題。剛開始學習的難點重點就是幫助學習者建立關于立體幾何的構圖建模，相關的立體幾何知識就要在腦海中建立起幾何的模型。教師也可以自己錄制視頻，選擇直觀的圖形設計在設備上，繪制準確的幾何圖形，并且生動的演繹。教師根據自己班級的情況選擇不一樣的方式。像是點線面三位一體，就要選擇很好的科技演示視頻。

二、課下練習比較生動

在幾何的學習中要設計很多的立體幾何作畫，在解題的過程中輔助線的使用也是必不可少。這就需要在平面中畫出十分準確的圖形，這對于學生來說平面圖想像立體幾何圖形是很困難的，然而在現代化設備中我們能夠輕而易舉實現立體幾何的圖形的呈現。在逆定理的學習中，就更加需要準確、標準的圖形，幫助孩子去理解立體幾何圖形中的三垂線定理和它逆應用。學生在學習相關知識的時候，可以根據自己的理解作畫，立體幾何解題的重點就在于圖形的準確還有圖形的解讀。

三、相互交流，了解相關學習程度

幾何的教學原來只局限于黑板作畫，老師簡單的繪畫，在相反與傳統課堂模式的翻轉課堂中，教師可以在課下用電腦的繪畫儀器準確的表示自己需要的幾何圖形。學生也可以在課下的準備中自己根據自己的理解簡單的繪畫立體幾何，體會平面幾何和立體幾何的不同之處。在自己掌握之后，和同學進行交流。在通過交流之后，在進一步調整自己的教學進程還有目標。在幾何教學中，教學的進度要根據學生的對于幾何知識的了解。這就要求教師時刻和學生交流幾何知識的把握情況。根據幾何的特點對于學生的學習進行點撥。在課下可以組織學生進行小組交流，交流自己學習的心得。幾何的經驗積累十分重要，自己對于集合的認識要不斷地積累。不同的人對于幾何的積累學習不同，不同的看法觀點交流是提升學生學習的捷徑。例如在涉及到內心還有外心的講解時，就要幫助學生交流兩個知識點的不同之處，讓孩子在交流之中體會知識點。

四、針對性練習

針對性的練習一些解題的技巧，在高中的立體幾何中解題的技巧也是需要我們不斷的練習去鞏固的。在翻轉課堂的教學模式之下，課上的練習是促使學生進行聯系，把握知識。原本屬于課下的聯系，搬運到了課上，所以一些技巧的講解在課堂上還是有必要的。課上練習題的選擇十分重要，要根據老師的課堂目標去選擇練習的重點，在垂直的逆定理中就要根據垂直的特點選擇注重垂直訓練的題目。在課下的學生的學習中重點學習也需要重點來練習。例如在幾何的學習過程中就要在習題的選擇上注意幾何圖形的圖形把握。要選擇一些注重鍛煉學生圖形的想象還有建構的題型。在課堂上進行交接還有糾察錯誤，保證學生對于幾何圖形的教學的知識內容的把握。課堂上的練習對于規范學生思考的模式是十分重要的。例如在對稱轉移法的練習時，就要幫助孩子從不同的角度去進行對稱，選擇題目要，從易到難，不斷地去訓練學生建立對稱的解題思維。

結束語：在高中的數學學習中，幾何問題的學習是高考的難點，也是孩子日常學習中的重點，幾何學習對于開發學生的思維也是十分有意義的。翻轉課堂的教學模式相比較傳統教學的特色就是注重學生的自主學習能力，在教學行為上善用教學的設備，現代化的教學適應了孩子的多元化追求。教師從課堂的主導者，變成了孩子自主學習的輔助者。在高中的幾何學習中要創新的使用設備實現翻轉課堂的教學模式，這樣的教學對于學生幾何知識的掌握具有有利性。

參考文獻：

[1]買宏偉.高中數學翻轉課堂教學模式探索[J].科幻畫報，2020（11）：213.

[2]梁麗麗.關于高中數學翻轉課堂教學模式的一些思考[J].中學數學，2020（19）：87-88.