基于核心素養導向下的小學美術鑒賞教學探究

韋勻荔

摘要：本文從新課程標準與核心素養理論研究出發，結合小學美術欣賞教學實際，對于核心素養目標導向下的美術課堂教學提出幾點優化和改進性的建議。

關鍵詞：小學美術;核心素養;欣賞課

新課程標準的頒布，使得核心素養成為了當前課程教育的指導方向，就美術課程而言，圖像識讀、美術表現，審美態度與觀念，創新實踐，文化理解這幾個方面構成了美術學科的核心素養體系。隨著新課改的不斷深入，課程教育不僅要求核心素養要在教學實際中加以落實，還強調了素質教育對于當前人才培養的重要要求。為此，結合相關理論研究與實踐經驗，有必要對基礎階段小學美術課程教學中的核心素養滲透做深入分析，以更好地落實素質教育目標，推動青少年兒童的健康成長。

一、形成審美認知

1、夯實基礎

美術欣賞課顧名思義是對具體美術作品進行觀察、鑒賞、分析和評述，這其中既需要一定的基礎知識做支撐，也需要用來培養和發展學生的美術核心素養。其中基礎知識包含有美術語言、美術與社會文化關系、鑒賞標準、行為等等。以美術語言為例，美術語言中既有美學的術語，如 構成畫面的基本元素，點、線、面、色彩、空間、質感等，也有諸如對稱、平衡等形式語言。那么教師在教學實踐過程中就應當引導學生去試著在觀察和體驗作品的同時，用美學語言來進行表述和評價。例如，欣賞《向日葵》這一作品，對于小學生而言，感知該作品的主要表現形式和畫面特點是主要的教學目標。基于此目標，教師就可以向學生提出幾個簡單的問題，以引發思考。如“從畫中你看到了什么？”“畫中描繪向日葵花瓣和葉子的畫法像什么？”“背景的顏色是怎樣的？”“背景的黃色是同一種黃嗎？”“背景給你帶來了什么感受？”

2、具體內容

美術欣賞自然離不開好的作品，古今中外的美術作品既有中國畫，也有西洋畫，有民間美術，也有建筑與雕塑。細致來講，每一個領域中都有說不完的內容，而對于認知能力有限的小學生來說，教師只需要結合其認知水平特點來選擇一些具有代表性的作品即可。比如，生活中可以接觸到的自然景觀，大自然本身的鬼斧神工就可以稱作是最高的藝術規格，尤其是現在被高樓大廈包圍的生活環境，學生更需要山川河流、花草樹木來培養其發現興趣，以形成對自然環境的積極態度。

二、優化教學方法

語言是課堂教學中的交流媒介，是啟發學生并使之在欣賞交流中對美術作品形成體驗和感受的驅動力。教師在可教學中應該從欣賞作品的切入點來進行預設，結合實際學情來設計具有引導性或啟發性的問題。具體來講，首先教師要引導學生學會描述作品重點內容。觀察是描述的前提，學會觀察是欣賞的第一步。觀察又包括觀察畫面中的事物或人物形象，從中窺見創作者的表現手法，甚至更高層次的空間關系，如遠近、大小等等。整個過程中教師需要傳授給學生基本的觀察順序與觀察方法，實現學生主體與作品之間的交流對話。其次，教師要教授給學生如何分析美術作品的形式與風格，如構圖、線條、色彩、明暗關系等等。以低年級小學生為例，對于他們來講，色彩是一個較為敏感的元素，所以教師就可以將色彩作為側重點來設計問題，加以引導。如“這幅畫的主色調是什么？”“畫中主要運用了哪些顏色？”“主色與其他顏色的關系怎樣？”“顏色的運用使整幅畫看起來在表達什么情緒？”等等。此外，教師還可以通過融入故事情節來推動學生去更深刻地進行聯想與想象，獲得豐富的情感體驗。

三、教學實踐分析

為了更好地探究核心素養具體在美術課堂中的落實，本文在此選取“漫畫與動漫欣賞”一課的教學實踐做簡要分析。備課階段，教師可以搜集準備一些不同歷史時期下極具代表性的動漫資料，可以是圖片，也可以是短視頻，目的是為了更好地營造教學氛圍。課上，教師可以通過問題進行導入，通過“賣關子”的形式來引發學生的好奇心，并在簡單地觀看課件之后猜一猜本課的教學主題是什么，目的是激活學生的思維狀態，使其更快地進入到課堂教學氛圍當中來。引出本課的主題之后，呈現圖片或短視頻，讓學生找一找里面有沒有自己認識或是喜愛的動漫作品和人物形象，找到之后舉手說一說他的特點。這種引導探究式的課堂教學過程可以很大程度上調動學生的積極性，并使之在于周圍同伴交流、表達的互動過程中碰撞思維的火花。教師在此基礎上還可以拋出一些其他的問題，如“為什么你這么喜歡這個人物？”“他與其他人物形象之間有什么區別？”根據問題與學生的回答來引出本課的教學主題與框架，即色彩、造型、人物形象、性格特點;動漫的功能與價值;人物造型的設計等等。

本課主要從傳統三維教學目標角度出發，做到了核心素養滲透與審美情趣的培養，而且整堂課下來學生的學習興趣和積極性是十分高漲的。他們學會了如何用簡練的語言來描述自己的喜歡的事物，也能夠肯定自己在審美體驗過程中有所收獲。可以說，通過觀察、交流互動與合作探究教學方法的融合使用，能夠使學生的學習態度、參與意識、交際能力等方面得到提高，并且實現對教學主題的深入把握。

綜上，隨著新課標的頒布與新課程改革的不斷深入，核心素養已經成為了當前課程教育的主要方向，也是眾多一線教師衡量教學效果的標準。作為培養和滲透核心素養的初級階段，小學美術課程應當積極響應和落實具體要求，以核心素養為目標導向，在教學實踐中不斷反思深化。

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貴州省荔波縣茂蘭小學 558400