核心素養(yǎng)背景下古詩詞鑒賞滿分策略

李芳

摘要：一直以來古詩詞都是中國(guó)傳統(tǒng)文化中寶貴精神財(cái)富和優(yōu)秀代表，不同體裁的古詩詞以簡(jiǎn)潔精致的語言表現(xiàn)出古人深邃的思想、感情和看法。因此，我們國(guó)家特別重視高中語文古詩詞教學(xué)工作，為使高中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩文內(nèi)容，特將其列入高考語文必考項(xiàng)目，本文就核心素養(yǎng)背景下高中語文古詩詞鑒賞題滿分策略進(jìn)行研究和思考，旨在提供一些有效的的方法實(shí)現(xiàn)高中古詩文鑒賞滿分。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;古詩詞鑒賞;高考;滿分策略

前言：

高中語文古詩詞題型以將文言文翻譯為基礎(chǔ)圍繞鑒賞詩詞作品的表達(dá)情感、表現(xiàn)形式、字詞分析、思想內(nèi)容與作者看法等方面設(shè)置相應(yīng)題目，筆者據(jù)此研究在核心素養(yǎng)下高中語文古詩詞鑒賞滿分策略，對(duì)每一種題型進(jìn)行分析，以望讀者找到古詩詞鑒賞題型滿分方法。

一、現(xiàn)階段高中古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)狀況

（一）高中古詩詞教學(xué)重在高考應(yīng)試

在高考的應(yīng)試要求下，高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師對(duì)古詩詞教學(xué)都旨在應(yīng)對(duì)高考題目，并不過于注重學(xué)生古詩詞素質(zhì)培養(yǎng)和使學(xué)生靜心思考和感悟古詩詞的魅力，更注重于通過背誦、教授文言文翻譯知識(shí)、答題技巧，沒有從根本上引起學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)其感到枯燥乏味，也對(duì)古詩文題型感到束手無力。

（二）學(xué)生古詩詞鑒賞答題不佳、失分嚴(yán)重

在應(yīng)試教育下，較多學(xué)生雖缺乏古詩詞學(xué)習(xí)自我動(dòng)力和興趣，對(duì)古詩詞內(nèi)容難以理解，但仍開展學(xué)習(xí)古詩詞，為得到更高的分?jǐn)?shù)而不斷努力。但現(xiàn)階段，學(xué)生因缺乏扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，在做古詩詞鑒賞題型時(shí)，往往對(duì)古詩詞內(nèi)容難以理解，對(duì)題目要求一知半解，并在考試中因?yàn)閷?duì)古詩詞鑒賞題感到困難，浪費(fèi)時(shí)間而因其他題目的作答，導(dǎo)致語文失分嚴(yán)重。

因此探究核心素養(yǎng)下高中古詩詞鑒賞滿分策略逼在眉睫。

二、對(duì)高中古詩詞鑒賞各題型答題方法研究

所謂核心素養(yǎng)即是指在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生詩文素質(zhì)和提高古詩文水平，在現(xiàn)階段，通過反復(fù)和積極學(xué)習(xí)練習(xí)古詩文鑒賞題型，既滿足應(yīng)試要求也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生古詩詞核心素養(yǎng)，至于高中開展深入學(xué)習(xí)古詩文策略，筆者就不展開說明和探究。以下是具體解題技巧概括。

（一）分析形象型

1.提問格式：這首詩描寫了怎樣的形象，這樣的形象又具有怎樣的特點(diǎn)？通過這些形象，表明作者怎樣的思想感情？描寫形象的方法是什么？ 2.答題步驟：先通讀全詩，對(duì)詩句進(jìn)行翻譯，了解詩文意思，根據(jù)所翻譯的結(jié)果結(jié)合平常積累詩文常識(shí)，概括什么形象，結(jié)合自我翻譯內(nèi)容和已知的表達(dá)技巧分析形象特點(diǎn)，最后要注意說明其含義。

（二）對(duì)于要求分析意境型

1.提問形式：本詩通過什么，描寫了什么，達(dá)到怎樣的意境描寫？從中表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？?2.答題步驟：把握詩中翻譯后或直接明白詩詞描寫主要景物，根據(jù)原文詩意，用自己的優(yōu)美語言進(jìn)行敘寫，最后總結(jié)所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)如悲壯蒼涼、寧靜和諧、雄壯開闊、繽紛絢麗等，據(jù)此說明詩人情感。注意，還要具體說明為何這個(gè)景物和景象使詩人產(chǎn)生這樣的感情。

（三）分析技巧型

1.提問方式：本詩用了哪些表達(dá)技巧？達(dá)到怎樣的效果？通過這些方法。表明詩人怎樣的情感和態(tài)度？2.分析：此類題型考察詩詞的藝術(shù)特色。3.答題步驟：先說明手法是什么，在對(duì)其進(jìn)行解釋，最后說明該手法是怎樣達(dá)到表現(xiàn)效果的。

（四）煉字煉句型

1.提問方式：①本詩中畫橫線的字有什么含義？作用是什么？②詩中有一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全詩的詩眼，請(qǐng)問是哪一個(gè)字？又達(dá)到了怎樣的效果？③詩中“某個(gè)字”歷來被認(rèn)為是該詩的點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)問“某個(gè)字”有什么好處？④詩中“某個(gè)字”表達(dá)了詩人怎樣的情感？⑤請(qǐng)賞析“某個(gè)字詞”。2.解答分析：古詩文作者們都對(duì)詩詞字、詞、句精益求精，許多字、字詞都有含有深刻的含義。這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。寫答時(shí)可用：深刻、含蓄、突出、生動(dòng)、形象、傳神等詞。回答此類問題時(shí)，先考慮該字詞的詞性，在分析其意思。3.答題步驟：先解釋該字或字詞原有的意思，并根據(jù)在具體自己所譯內(nèi)容，揣摩出本詩或該語境的意思，再發(fā)揮想象寫出該字所描寫的景象，最后說明其意義或作用，及反映的思想情感。

2.提問方式：①本詩中劃線句運(yùn)用了什么描寫手法，達(dá)到了怎樣的效果？②引號(hào)句被某個(gè)詩人或作家認(rèn)為為千古名句，請(qǐng)問該句為什么有如此高的評(píng)價(jià)？③某句詩營(yíng)造了怎么的意境？表達(dá)了詩人怎樣的情感？2.答題步驟：先要對(duì)詩句的進(jìn)行白話文翻譯，并敘寫詩句意思，然后對(duì)其中的修辭、表達(dá)手法進(jìn)行指明，并說明作用，根據(jù)題干及翻譯和語感，說明詩人情感主旨。

（五）情感分析型

先確定詩是直接抒情還是間接抒情;若是間抒，則再確定具體又是哪種，后結(jié)合詩句簡(jiǎn)要解說所寫內(nèi)容和所抒感情。例如李商隱《端居》遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。問：這首詩的三、四兩句在藝術(shù)手法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。最后點(diǎn)明這種抒情方式的作用，要用到術(shù)語，如含蓄蘊(yùn)藉、淋漓盡致等。在藝術(shù)手法上，第三、四句|圖的最大特點(diǎn)是借景抒情。詩人借助對(duì)“青苔”、“紅雨樹”以及“雨”景、“月”色的描寫，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。

結(jié)束語：

探究在核心素養(yǎng)下古詩文鑒賞滿分策略是滿足當(dāng)前高中應(yīng)試教育的既在一定程度上提高學(xué)生古詩詞水平，掌握較為系統(tǒng)和完整的高中古詩詞知識(shí)，為學(xué)生在以后古詩詞學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生成績(jī)，達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，但如果要真正激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩次熱愛與興趣，將做更多的探究和實(shí)踐，其任務(wù)仍任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊華.2017版新課標(biāo)背景下高中古詩文教學(xué)研究--以張家口市第一中學(xué)為例[D].河北北方學(xué)院，2019.

[2] 高鵬.基于提升語文核心素養(yǎng)的高中古詩詞教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2018，（17）.18.

[3] 陳易海.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2019，（2）.75-77.doi：10.13525/j.cnki.bclt.201902026.

湖南省岳陽市華容縣第一中學(xué) 湖南 岳陽 414200