基于核心素養導向的初中體育家庭作業設計思路

章偉峰

摘要：摘要：在初中體育課堂教學中，教師需要結合現有的體育教學內容創設全新的體育學習素材，同時要在教學內容的設計過程中為學生進行家庭作業的布置。通過該方法的應用能夠讓學生在參與課堂學習的過程中建立起一種積極學習體育和有效學習體育的認知素養與行為習慣。這對于學生后續的體育知識學習能力具有重要的幫助和引導作用。對此，研究將從實際角度出發，探討核心素養背景下的初中體育課堂教學策略，同時會針對家庭作業的設計為教師后續教學工作的開展提出新看法與新建議。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;家庭作業;核心素養;設計思路

家庭作業的設計是促進學生學科學習能力與學習素養的關鍵所在，同時也是鞏固學生學習知識的有效手段。因此，教師在設計家庭作業教學內容的時候，可以根據現有的教學機制調整作業設計的內容，且需要在設計作業的時候堅持以人為本的原則，從學生的學習興趣出發，為學生提供全新的作業素材。這樣，學生的學習思路會得到有效發展，且對體育家庭作業的完成效率會實現進一步的提升。基于此，初中體育課堂教學的整體結構會更加健全，且課堂教學的有效性會得到顯著的提升。

一、堅持以生為本，基于學生興趣出發

在以往的初中體育教學工作中，教師很少給學生留下作業。而少數教師雖然會給學生留作業，但大都以基礎體育訓練為主，只看到了這些訓練對提升學生身體素質的意義，而根本沒有考慮學生是否能夠接受。事實證明，學生有的會在完成作業的時候敷衍了事，有的則根本不去完成作業。能夠認真按照要求去完成這種體育作業的學生只是極少數，根本達不到鍛煉學生核心素養的效果。為此，教師必須轉變理念，必須將學生作為教學工作的核心，從學生角度出發去激發學生對作業的興趣，改造體育作業的形式和內容，認真做好作業設計。

例如，教師可以先從男女生的角度來確定體育家庭作業設計的大方向。男生一般比較喜歡有對抗元素的，比較激烈的體育運動，女生則既希望有效的鍛煉身體，又不愿意在鍛煉的時候讓自己太過疲憊。那么對于男生則可以將各種球類對抗活動作為基本的作業內容，女生則可以是跳繩、慢跑、健身操等。另外，教師應該給學生留出足夠的選擇空間，鼓勵學生自由結組，自主選擇一項作業去完成。男生既可以選擇足球，也可以選擇籃球或者乒乓球。這樣每一名學生都更容易在作業中找到自己喜愛的體育活動并有效參與進去。隨著教學工作的持續推進，如果教師能夠一直向學生提供恰當的選擇，學生對于體育家庭作業的參與興趣可以長期保持下去，核心素養也得到了顯著增強，他們對體育家庭作業的需求就會更加旺盛，而且希望能夠在其中擁有更大的自主權，獲得更加豐富的成長體驗。此時，教師應該給學生機會去實現自己的愿望，可以指導學生從自己的能力特點和興趣愛好出發，自己提出希望在作業中參與的體育活動，在經過指導和調整后教給他們去完成，讓他們真正成為體育作業的主人。

二、優化設計思路，培養終身鍛煉意識

目前大部分初中體育課堂教學主要以運動技能學習、身體素質練習為主要內容，體育與健康知識滲透其中，但是課堂容量畢竟有限。因此可以嘗試構建不同的作業模塊任務，除了運動技能學練任務、身體素質訓練任務，將體育與健康知識的學習也納入課后作業之中。設置的學習內容應避免枯燥乏味的死記硬背，而應該寓知識于體育故事、鍛煉情境和競賽觀賞中，引導學生主動了解體育與健康的相關知識，掌握體育人文知識和科學的鍛煉方法，具備體育賽事的欣賞能力和初步評價能力，懂得體育功能與價值，幫助學生培養自身的體育學科核心素養。

例如可引導學生對自我身體機能和運動水平做出基本評價，嘗試為自己量身定制體育鍛煉“套餐”并付諸實施，然后檢驗效果，使學生掌握科學有效的鍛煉方法。也可引導學生開展探究性學習，對當地特色體育項目的萌發起源、發展歷程和開展現狀進行調查，形成研究性報告，引導學生深入了解探究體育的社會價值。還可以在各種大型體育賽事舉辦期間，應景地布置學生觀看精彩的賽事直播，感受體育的魅力，嘗試對運動員的賽場表現進行評價，撰寫觀賽心得等，提高學生的欣賞能力和審美能力。為了促進其家庭作業質量得到不斷優化，教師還要實時了解學生完成家庭作業的質量，設計科學合理的評價性作業，有效發揮學生、家長和教師的評價作用。當然在評價的過程當中，教師不僅要對作業完成的結果進行評價，而且還要對作業完成過程進行評價。針對學生在完成體育作業過程當中的具體表現、完成率、掌握的運動技能、采取的活動形式以及最終的活動效果，進行定性、定量、定目標全方位的評價，并且還要對評價結果進行記錄。對學生完成作業的“收繳批改”形式也可采用多樣化，例如照片、視頻、打卡、家長監督認定等。

例如在布置一分鐘跳繩作業時，教師根據學生跳繩項目的最近發展期指導學生制定階段性發展目標，該項作業采用“目標管理式”的評價，學生記錄該階段每次完成時的最好成績，通過制作圖表進行縱向對比，促進學生瞄準目標積極練習。同時也可以采取多元評價方式，讓家長和同伴共同參與評價，根據學生完成作業的情況，提出有效的意見和看法，這不僅可以增加學生鍛煉的自信心，還可以促進學生與家長、學生與學生之間互動，為學生創設良好的運動氛圍，幫助學生建立良好的精神狀態，最大限度地發揮體育學科的教育價值和育人功效，全面提升學生的體育核心素養。

三、聯系課程內容，共筑體育課程體系

在培養學生核心素養方面，家庭作業是課堂的補充，特別是針對學生的自主運動意識，家庭作業的作用是課堂教學無法比擬的。所以，在平常為學生布置家庭作業的過程，應當充分的聯系課程內容，讓體育學習的場景不僅僅停留在課堂與操場，逐漸向外延伸到家庭當中，從而便于學生在不斷的課外實踐當中獲取更多運動知識，掌握更強的運動技巧，促進學生的全面發展。

比如，教師為學生布置“抱膝團身前后滾動”的作業，學生在自己的家中根據教材和網絡視頻的講解，能夠自主完成一些較為基礎的練習。在進入課堂之后，教師對學生進行這一動作的深入講解。再如，學生將要學習“立定跳遠”時，教師可以提前為學生布置家庭作業，比如“蛙跳”、“深蹲”等，讓學生通過這些“前置性”訓練去鍛煉“立定跳遠”項目所需要的腿部力量，便于學生在正式的學習中盡快跟上教師的節奏，高質量的完成“立定跳遠”練習。

在為學生布置體育家庭作業的過程中，要注重作業的分層。由于初中階段的學生正處于生長發育的黃金時期，而在此期間，學生的個體化差異越來越明顯，所以教師在布置作業時應當充分考慮學生的實際情況，對作業進行個性化的定制。同時，還要引導學生學會了解自身情況，科學的選擇自己能夠完成的家庭作業，最大限度確保家庭作業能夠滿足學生的個性化發展新需求。

例如，教師在帶領學生學習“俯臥撐”之后，所以教師為學生布置了以下作業，供學生在其中選擇一項完成，如“引體向上”、“開合握”、“仰臥起坐”、“單杠”，有的學生在參與鍛煉的過程中發現自身手臂力量相對較差，所以在選擇作業時自主選擇了引體向上、開合握兩項，有些學生發現自己的腰部力量不足，所以選擇了“仰臥起坐”項目。這樣一來，學生的弱項就能夠得到針對性的補強。在這種作業布置模式下，學生們的身體素質就能夠獲得實質性的發展，運動技能和運動素養同樣能夠能夠獲得質的飛躍。

綜上所述，在初中體育作業設計的過程中，教師要本著以人為本的態度對學生的作業完成需求進行分析，同時要在這一過程中創新作業設計的思路與具體方法，從而實現對學生終身體育思維的有效構建。基于此，能夠讓學生在后續的體育學習中建立起正確的學習態度和科學的學習習慣。

參考文獻：

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