信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

黃紹瓊

摘要：在現(xiàn)代教育水平不斷提高的當(dāng)下，高中數(shù)學(xué)教師要采用信息技術(shù)的教學(xué)方式，堅(jiān)持做到引入視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加清晰;可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力等關(guān)鍵方面，以此來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。本文將結(jié)合筆者自身高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

一、教師可以引入視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在上課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎n程時(shí)間過長覺得枯燥，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心情，教師可以在課上使用多媒體，同時(shí)應(yīng)用好自己本身的專業(yè)知識(shí)，通過多媒體進(jìn)行知識(shí)延伸，以視頻、音樂、圖畫等方面對(duì)枯燥的文字知識(shí)進(jìn)行二次處理，以提高課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生參與到互動(dòng)中來，以課件內(nèi)容對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)足，并輔助開展多元的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)橢圓這一課程中，教師可以展示出關(guān)于我國神州十號(hào)的相關(guān)視頻，并且用制圖軟件給學(xué)生們演示出飛船飛行時(shí)的動(dòng)畫，這就可以自然地引出橢圓。從學(xué)生課堂表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從一開始看這些照片和視頻就很感興趣了，他們的注意力會(huì)很容易地放到課堂中來。接下來老師可以進(jìn)行對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握橢圓的定義和性質(zhì)，這段時(shí)間學(xué)生們基本上已經(jīng)消耗了熱情，這時(shí)候教師可以通過播放一段視頻，詢問學(xué)生哪些是橢圓，借此加深學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)。還可以通過播放具有橢圓和橢球的視頻動(dòng)畫，來說明這兩個(gè)圖形的不同。再比如講授剩余的圓錐曲線后，教師可以通過播放人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道來讓學(xué)生們區(qū)分橢圓、雙曲線和拋物線，指出各自的性質(zhì)，學(xué)生在此過程中主動(dòng)思考，既加深了學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又?jǐn)U展了其認(rèn)知視域，對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)有更加細(xì)致入微的了解。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加清晰

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，作為一名人民教師，必須轉(zhuǎn)變落后的教育理念，認(rèn)識(shí)到教育工作并非僅僅是知識(shí)的傳輸，而更重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)聯(lián)性。因此，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)因此得以凸顯，教師可憑借多媒體課件使得抽象的知識(shí)具象化，方便學(xué)生接受、理解和領(lǐng)會(huì)，在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，減輕對(duì)教材和教師的絕對(duì)依賴，讓教學(xué)過程更加生動(dòng)形象。因?yàn)閿?shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，有些知識(shí)確實(shí)不好理解，多媒體就可以很好地避免數(shù)學(xué)教學(xué)的這一缺點(diǎn)，通過圖形、數(shù)據(jù)變化、視頻演變等形式，將抽象的數(shù)學(xué)公式具象化，將解題過程生動(dòng)細(xì)致地展示給學(xué)生，使其能夠?qū)χR(shí)的形成和變性創(chuàng)新有更加深入的理解，將前后所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，激活大家的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以很好地開發(fā)學(xué)生的智力。

例如，在學(xué)習(xí)到球的體積公式時(shí)，這個(gè)過程很復(fù)雜、繁瑣，不容易理解，教師可能費(fèi)很大的心思準(zhǔn)備教案，但實(shí)際教學(xué)工作可能還會(huì)存在困難和阻滯，但是如果利用多媒體，為學(xué)生播放切割的演示過程，學(xué)生在觀看的過程中，就在記憶中形成了一幕幕數(shù)學(xué)圖形的畫面，這個(gè)畫面是通過眼睛感知的，再加上教師的講解，能夠使得學(xué)生在思維中對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行加工充足，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，真切了解到知識(shí)背后的形成和運(yùn)用過程，并對(duì)極限知識(shí)有初步了解，在學(xué)習(xí)之后極限的課程中，還起到了預(yù)習(xí)工作，換句話說，這個(gè)過程可以讓學(xué)生得到學(xué)術(shù)遷移的能力。通過這樣的方式來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

相較于函數(shù)教學(xué)，空間幾何教學(xué)難度較高，此部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往需要學(xué)生有較好的抽象理解能力，而在剛剛接觸幾何學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不具備這方面的基礎(chǔ)能力，由此為初步的空間幾何教學(xué)帶來難題。如果學(xué)生沒有空間想象力或者很差的話，在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，就會(huì)顯得非常吃力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是高中數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的一個(gè)問題，在之前沒有多媒體授課的時(shí)候，老師都是通過教學(xué)模具的實(shí)際操控來解決幾何問題的，但是有些模具操作起來非常不方便，比如需要用到多個(gè)模具時(shí)，教師在為學(xué)生展示的過程中就會(huì)非常麻煩，也不是很直觀，不能連續(xù)起來。但是運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以非常方便實(shí)現(xiàn)空間幾何技術(shù)的拼接。

綜合來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，是日后教學(xué)發(fā)展革新的主要趨勢(shì)，教師接觸電子軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開教學(xué)，一方面能夠方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕教學(xué)難度，另一方面也可鍛煉自身的教學(xué)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，具有雙向度的現(xiàn)實(shí)意義。

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