“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)混合式教學探索

李繼文

摘要：水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是偏向于實踐的專業(yè)，如果教師在教學的過程中只注重理論知識點的講解，當學生實際操作的時候肯定會出現(xiàn)許多問題，因此，教師需要注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)教學之中，教師的教學理念很難發(fā)生改變，也很難做到這一點，因此，教師需要通過教學方式的轉(zhuǎn)變來改變自己的教學理念，并將教學重點由理論轉(zhuǎn)移到實踐上。教師可以借助混合式教學利用學生的課余時間，在線上引導學生開展實踐，并通過這種方式促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職;水產(chǎn)養(yǎng)殖;混合式教學

混合式教學的重點在于線上教學和線下教學的有效結(jié)合，但因為線上教學是近兩年興起的，大部分教師都不知道如何將線上教學和線下教學結(jié)合起來?；诖?，本文筆者從當前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學中存在的問題入手，并通過混合式教學來解決當前教學中存在的問題。

一、當前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學中存在的問題

傳統(tǒng)教學注重理論知識點的學習，而對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)來說，理論固然重要，但實踐也是非常重要的，如果教師只注重理論，只可能導致學生在進行實踐的時候遇到非常多的問題。并且，隨著教育改革的不斷推進，我國教育的重點也從知識點的學習轉(zhuǎn)移到了學生綜合素質(zhì)的提升上，中職類院校的重點是培養(yǎng)學生的能力，但學生的素質(zhì)也應該重視起來，理論的學習無法提升學生的素質(zhì)，但實踐可以讓學生感受到挫折，每當學生重新站起來，學生就可以從挫折之中得到收獲，促進學生綜合能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)混合式教學的路徑探索

（一）線下學習理論，線上進行實踐

想要開展混合式教學，教師就必須明確知道線上教學和線下教學的優(yōu)點在什么地方，通過雙方的優(yōu)點進行一個互補，最終形成一個缺點很少甚至沒有缺點的教學方式。理論知識點的學習是枯燥的，學生無法長時間地進行學習，在沒有教師的監(jiān)督之下，學生的學習效率也會降低，因此，教師可以將理論知識點的學習放到線下。而實踐相關內(nèi)容的學習，需要學生有一個靈活的思維，需要學生在理論的基礎上有一個發(fā)散的思考，將其放到線下的話，教師的存在會限制學生的思維，因此可以將其放到線上。通過這種最簡單的優(yōu)勢利用，將混合式教學的優(yōu)點充分地展現(xiàn)出來。

針對理論與實踐無法結(jié)合的問題，筆者會采用混合式教學，引導學生開展釣魚比賽，因為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)需要學生對各種魚類的習性有著較高的了解，而釣魚比賽考驗的就是學生這方面的知識點，同時，學生在進行釣魚的時候不僅需要考慮魚類的習性，還需要根據(jù)水質(zhì)等多方面的情況來對魚塘之中可能出現(xiàn)的魚類進行判斷，而教師可以根據(jù)魚類的不同設定不同的分數(shù)，讓學生能夠有更強的競爭意識。而當魚類較少、習性難以琢磨的時候，這一類魚的分數(shù)應該更高，而這種實踐會給予學生較強的趣味性，學生可以在進行釣魚比賽的過程中鞏固自己掌握的知識點。并且，在進行比賽的過程中，教師并不需要給予學生幫助，而是通過線上的方式讓學生去尋找魚塘，教師根據(jù)學生記錄的視頻來進行判斷，以此來促進學生的提升。

（二）線下做測試，線上做評價

測試和評價對學生來說都是非常重要的，嚴苛的測試可以讓學生知道自身存在的不足，而評價可以讓學生找到解決自身問題的方法，兩者的結(jié)合可以促進學生更好地提升。但因為單純的線下教學沒有足夠的時間做出完美的評測，教師可以選擇混合式教學的方式將評測分為兩個部分，并在兩種模式之下完成。測試需要教師的監(jiān)督才能得到準確的結(jié)果，因此，教師需要將測試放到線下，以確保測試結(jié)果的準確性。而評價是以教師為主，將其放到線上，由視頻的方式讓學生知道自己應該解決自身存在的問題，節(jié)省時間的同時，促進學生的提升。

例如，在講解各種魚類成長所需要的營養(yǎng)相關的知識點的時候，就可以在講解結(jié)束之后開展測評，但考慮到傳統(tǒng)教學之中的時間分配較為緊張，筆者會嘗試著通過混合式教學來給予學生一個更加全面的測評，因為測評是為了找到學生身上的缺點，如果測評太過籠統(tǒng)的話，那測評就沒有存在的意義。筆者會根據(jù)學生的情況在線下準備與這一章節(jié)知識點相關的問題，并根據(jù)學生的反應來判斷學生是否徹底理解了知識點，如果沒有理解的話，缺少的是哪一方面的知識點，之后會將重點放到線上的評價上，因為線下的測試是為了對學生的基礎情況進行一定的了解，線上的單獨評價是為了讓學生更加清楚地知道自身存在什么樣的問題，幫助學生更快地解決問題。

總而言之，中職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學習需要學生有實踐經(jīng)驗，只有通過實踐才能讓學生將自己掌握的理論知識點徹底消化，但在傳統(tǒng)教學之中，實踐很難開展，也沒有足夠的時間。教師可以將學生的時間分為兩個部分，在課上的理論學習和在課下的實際操作，而因為線上平臺的存在，教師可以及時地幫助學生解決實踐中遇到的問題。

參考文獻：

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