論議題式教學(xué)在高中政治課堂中的應(yīng)用

張春華

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中政治課中要注重提升高中生的社會(huì)參與，更加關(guān)注高中生的生活，并結(jié)合高中生所處的社會(huì)環(huán)境，開展針對(duì)性教學(xué)。議題式教學(xué)模式能促進(jìn)政治課與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，從而順利實(shí)現(xiàn)政治課的目標(biāo)。議題式教學(xué)法擁有實(shí)踐性、開放性和主體性的特點(diǎn)，但高中思想政治課有別于其他科目的教學(xué)，它不僅僅包含知識(shí)的學(xué)習(xí)，還具有很強(qiáng)的德育功能，所以議題式教學(xué)法在思想政治課中運(yùn)用時(shí)要特別注意將科學(xué)性和思想性相結(jié)合。本文對(duì)高中政治課中開展議題式教學(xué)展開分析，通過(guò)筆者自身具體的教學(xué)實(shí)踐，探討議題式教學(xué)實(shí)施原則、環(huán)節(jié)與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并根據(jù)教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)的教學(xué)建議，以期為提升高中政治課程教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中政治;應(yīng)用策略

一、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的思想走向成熟

在議題式教學(xué)下，教師可以圍繞學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的議題，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)和公共素養(yǎng)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生用思想政治理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的能力，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，針對(duì)當(dāng)前的偶像、“愛(ài)豆”文化，教師可以用以此設(shè)計(jì)議題，請(qǐng)學(xué)生分析演藝行業(yè)的“愛(ài)豆”文化。“愛(ài)豆”一面被大眾詬病“沒(méi)顏值、沒(méi)實(shí)力、靠營(yíng)銷”，一面又廣受青少年追捧。根據(jù)“愛(ài)豆”文化的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生將高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)進(jìn)行充分融合，理性思考“愛(ài)豆”文化，進(jìn)而增強(qiáng)理性精神，發(fā)揮出議題式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）突出課堂上學(xué)生的主體地位

議題式教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好。在傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，思想政治課程給學(xué)生留下了氛圍枯燥、教學(xué)刻板、內(nèi)容過(guò)時(shí)等負(fù)面印象，使得思政教育效率大大降低，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而議題式教學(xué)則是一種基于學(xué)生主體性設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。在這一模式下，學(xué)生掌握了大部分的話語(yǔ)權(quán)，有充足的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法與觀念。而聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)的議題又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們積極主動(dòng)地投入到議論的氛圍中，進(jìn)而獲得更多的感想與知識(shí)。例如，當(dāng)前社會(huì)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)暴力”這個(gè)問(wèn)題討論很激烈，在網(wǎng)絡(luò)暴力中受傷害的人越來(lái)越多，但是如何文明上網(wǎng)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)法律體制還在討論中。在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生可以自主思考這一問(wèn)題，提出自己的想法。

二、在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)的策略

（一）進(jìn)程設(shè)計(jì)

根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)辯證性議題是議題式課程的首要過(guò)程。議題整體決定了課堂的邏輯思路。議題要充分結(jié)合思政課的辯證性和核心素養(yǎng)目標(biāo)，在議題中整合課程關(guān)鍵信息，在議題過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。議題的設(shè)計(jì)直接影響后續(xù)議題討論活動(dòng)和課堂效果，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。因此，教師必須要設(shè)置好議題，有效兼顧核心素養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容。如，以“世界文化的多樣性”這一課為例，教師可以設(shè)計(jì)如下的四個(gè)議題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界文化進(jìn)行理性思考 。第一個(gè)議題是“舉例中泰兩國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其文化習(xí)俗，分析慶祝新年時(shí)，兩國(guó)的慶祝活動(dòng)和節(jié)日習(xí)俗有何異同？”第二個(gè)議題是“世界文化具有什么樣的特點(diǎn)？”第三個(gè)議題是“民族文化和世界文化的關(guān)系是怎樣的？”第四個(gè)議題是“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待民族文化和世界文化？”這四個(gè)議題之間，彼此是遞進(jìn)的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，凝聚了整體的課程設(shè)計(jì)思路，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利展開具有顯著作用。

（二）場(chǎng)景預(yù)置

選擇議題后，教師需要進(jìn)行議題情境設(shè)置。議題情境創(chuàng)設(shè)既要做到真實(shí)有效，又不能簡(jiǎn)單還原片段情境，要能夠引導(dǎo)學(xué)生有效思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)較為復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行思維的疊加和整理。學(xué)生可以結(jié)合議題場(chǎng)景和個(gè)人生活經(jīng)歷，形成自己的認(rèn)知和理解，并抽出議題的本質(zhì)，提取議題的關(guān)鍵要素，產(chǎn)生更多的主觀性想法。如上文“世界文化的多樣性”這一課的四個(gè)課題，圍繞著所討論的議題，展開了三個(gè)場(chǎng)景。場(chǎng)景一，展示中國(guó)和泰國(guó)兩國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗。展示中國(guó)慶祝新年的情境和泰國(guó)慶祝新年的情境，通過(guò)兩者對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)世界文化的共性和個(gè)性形成基本認(rèn)識(shí)和了解。場(chǎng)景二，有一對(duì)夫妻，二人分別來(lái)自中國(guó)和泰國(guó)。在慶祝新年時(shí)，兩人發(fā)生了爭(zhēng)吵。場(chǎng)景三，這對(duì)夫妻最后冷靜下來(lái)，仔細(xì)思考后決定在中國(guó)農(nóng)歷新年回丈夫的家鄉(xiāng)慶祝節(jié)日，在宋干節(jié)時(shí)候，回妻子的家鄉(xiāng)過(guò)潑水節(jié)。通過(guò)這三個(gè)場(chǎng)景的呈現(xiàn)，主要的議題思想就形成了。

（三）議題生成

當(dāng)議題思想生成以后，接下來(lái)就是議題的問(wèn)題鏈推導(dǎo)。我們展開議題式教學(xué)，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該直接來(lái)自于理論的灌輸或者價(jià)值觀的植入，而是需要一種有效的交流和對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容。在交流過(guò)程當(dāng)中，討論方式可以是小組進(jìn)行有效的合作，也可以是個(gè)體進(jìn)行辨別，還可以是多方自由辯論，總之，這是一個(gè)開放性和綜合性的平臺(tái)，有利于學(xué)生思辨。雖然最終的共識(shí)具有一定的妥協(xié)和折中性，但卻具有普遍的智慧約束。就我們剛才討論的議題主要生成了三個(gè)子議題：首先，我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)如何？在這種情況下要?jiǎng)?chuàng)業(yè)還是就業(yè)？對(duì)個(gè)人和家庭及社會(huì)都意味著什么？其次，情境中的人物與其父母之間的分歧的原因來(lái)自哪些方面？哪一種價(jià)值觀的選擇是正確的？我們應(yīng)該如何看待它們？最后，此人在就業(yè)的過(guò)程當(dāng)中為了尋求一份工作，做了哪些充分的準(zhǔn)備，我們需要在以后的就業(yè)當(dāng)中做哪些準(zhǔn)備？為此，總議題是，我們認(rèn)為此人的就業(yè)選擇是正確的嗎？三個(gè)子議題，邏輯上層層遞進(jìn)，同時(shí)又相輔相成、互相聯(lián)系。

（四）共識(shí)呈現(xiàn)

比較甄別，共識(shí)呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一輪一輪的思辨討論比較，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，主流核心的價(jià)值觀和共識(shí)就會(huì)形成。在討論過(guò)程當(dāng)中，如果遇到一些問(wèn)題，同學(xué)和老師可以進(jìn)行積極的交流，這是一種思維糾正的過(guò)程，有助于實(shí)現(xiàn)更有針對(duì)性的教學(xué)。就我們剛才討論的議題而言，我們認(rèn)可此人的就業(yè)選擇嗎？有學(xué)生說(shuō)不認(rèn)可，因?yàn)樗X(jué)得他需要去創(chuàng)造財(cái)富，第一時(shí)間選擇就業(yè)是可以緩解家庭困境的。有學(xué)生認(rèn)為選擇事業(yè)，個(gè)人興趣是尤為重要的。還有學(xué)生不同意以上的觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)是非常重要的。當(dāng)然，也會(huì)有同學(xué)部分支持以上觀點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)需要每個(gè)人給予和付出，是個(gè)人選擇與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的平衡。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)所需和個(gè)人選擇的方向是可以協(xié)調(diào)發(fā)展的，這樣在討論過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的就業(yè)價(jià)值觀念就會(huì)得到深化。

（五）議題式教學(xué)的實(shí)施評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)也是非常重要的。高中思想政治課議題式教學(xué)，以議題為紐帶，以活動(dòng)為載體，將課程內(nèi)容與探究活動(dòng)緊密結(jié)合，是實(shí)施活動(dòng)型學(xué)科課程，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有力抓手。與傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)不同，議題式教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重過(guò)程性、真實(shí)性與綜合性的融合。評(píng)價(jià)注重過(guò)程性，就是指教師更加關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的合作情況、討論效果和行為表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重真實(shí)性，就是指教師需要判斷學(xué)生言語(yǔ)的真實(shí)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)進(jìn)行推斷，并在踐行過(guò)程當(dāng)中記錄，進(jìn)一步還原真實(shí)情況，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)注重綜合性，就是指教師運(yùn)用多種知識(shí)和技能，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的舉止、作為、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行一種綜合性的考量與評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析當(dāng)前高中思想政治教育的根本任務(wù)，議題式教學(xué)模式是一項(xiàng)十分符合高中政治教學(xué)教學(xué)特征的教學(xué)模式。高中思想政治教師在教學(xué)中采用議題式教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)靈活教學(xué)的目的，同時(shí)還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主參與到實(shí)踐中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高中思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化與完善高中政治議題式教學(xué)的模式，開展形式豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與興趣，促進(jìn)高中政治教學(xué)革新與發(fā)展。

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