多元化策略在構(gòu)建數(shù)學高效課堂中的應用

劉曉敏

摘要：數(shù)學作為一門實用性較高的課程，能夠增強學生的邏輯推理能力和問題解決能力。教育部倡導的新課程改革在最近幾年進展迅速，改革不斷深入推進，“問題解決”在教育行業(yè)內(nèi)得到廣泛重視，尤其是在小學數(shù)學教學的過程中得到了充分體現(xiàn)。小學數(shù)學教師在課程講授過程中，需要提升教學方法的新穎度，潛移默化地培養(yǎng)出學生積極主動“問題解決”的能力，以期提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，并為構(gòu)建多元化小學數(shù)學課堂打好堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：數(shù)學問題;多元化課堂;構(gòu)建策略

有效問題情境的設置，要求教師具有重視學生學習主體的教育觀，遵循學生邏輯思維的規(guī)律，改善問題情境設置的方法，通過設問從而引發(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇心，有利于激發(fā)學生對該問題解決的勝負欲，學生可以最大程度地利用到自己腦海中已有的知識體系和實踐經(jīng)驗來解決問題，有利于提高學生的自主創(chuàng)新能力，同時可以培養(yǎng)同學們之間團結(jié)協(xié)作能力，加快構(gòu)建學習主體的認知能力，提高解決問題的效率。因此有效問題情境的設置，對小學數(shù)學教學具有良好的指導意義和重大的教學影響。

一、運用問題設置情景模式，激發(fā)學生的數(shù)學興致

當前新階段的小學教育中，小學數(shù)學教學需要學生在掌握基礎知識的同時，還要學會在教學過程中感受到“快樂學習”“生活化學習”的氛圍，因此在數(shù)學課程教學中，數(shù)學教師通過設置問題情境，給學生拋出一系列需要認真思考的問題，不僅可以憑借構(gòu)建情境來提高課堂教學內(nèi)容的有趣性，從而提升學生對課堂內(nèi)容的專注度，還可以通過對問題情境層層遞進的分析來指導學生發(fā)散思維，找到解決問題的關(guān)鍵所在，享受分析問題的過程，體會解決問題的成就感和滿足感。

二、運用問題實現(xiàn)應用性質(zhì)疑，增強學生的數(shù)學思維能力

在新課改不斷深化的過程中，小學數(shù)學教學的內(nèi)容不能只是單純地、機械地傳授基礎知識，更要注重引導學生學會用數(shù)學的邏輯思維方式，來提高解決實際問題的能力，因此，教師需要構(gòu)建多元化課堂教學模式。在小學數(shù)學設計問題情境的教學中，教師需要立足于學生們的實際生活，隨著教學內(nèi)容的改變而提出相應的實用性問題情境，使得學生在學會理論知識的基礎上，融會貫通地使用數(shù)學思維來解決現(xiàn)實生活中的問題。

三、運用問題進行分組討論，引導學生主動思考

教師在教學過程中，應以新時期的教育理論為根本，以學生為主體進行課程教學，重視發(fā)掘?qū)W生的探索問題的能力，充分體現(xiàn)教師“指路人”的作用，激發(fā)學生自主學習意識和能力。而實現(xiàn)學生自主學習研究數(shù)學問題的重要策略之一就是進行分組討論問題。

四、運用問題進行數(shù)學探究，增強學生數(shù)學發(fā)散思維

數(shù)學作為一門探究性、抽象性和邏輯性都極強的課程，教師在小學數(shù)學的問題情境設計中進行一些探究性的提問，通過探究性的提問方式來激發(fā)學生的學習主體意識，不僅有利于開發(fā)學生們的發(fā)散思維能力和探究問題的能力，還可以有效地提高學生解決問題時思維的反應速度。

綜上所述，通過設置問題情境，從而對學生進行有效提問，在小學數(shù)學教學中是非常重要的，因此需要教師不斷優(yōu)化問題形式，還要盡量從多方面拓展。此種教學方法，學生不僅可以及時的將注意力迅速地集中到課堂本身，還可以引起學生對知識渴求的欲望，鍛煉學生的邏輯推理能力和實際問題的解決能力。故而構(gòu)建多元化小學數(shù)學課堂，在教學過程中巧妙的設計問題能夠增強教學效率。

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